顾红江苏省连云港市苏光中心小学222241
新课程倡导使用激励性评价，倡导课堂评价多元化。《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。”我在语文课上针对如何对学生进行评价也进行了初步探讨，做了一些切实有效的行动。我认为，语文课上应多方面加强课堂评价，凸显评价的多样性，加强评价的多向性，从而充分发挥评价的有效性。
一、教师要在口头语言的评价上机智多变
在口头语言的评价上要机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌、听而不倦。比如，在一堂作文点评课上，有位教师走下讲台，用赏识的眼光、用热切的期望来鼓励学生、感染学生。这位教师用了一些这样的评语：“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。”“能恰到好处地模仿课文句式，学以致用，这也是创新的开端。”“全文新颖的选材，巧妙的结构，看得出你真费了一番心思。”“观察细致，勤于动脑，你是个热爱生活的人。”“联系上下文，想想怎样过渡才行？”“你的进步我们有目共睹，别自卑，昂起头，继续前进吧！”“再想想文中的两个例子，有详略的考虑吗？”“这么优美的语句配上工整的书写该多好啊！”诸如此类的评语虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定、引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露。这样的评语必定会深深打动孩子，并能使孩子不断进步。
二、教师可以尝试运用各种实物评价
可以赠送除红星、彩旗之外有象征意义和纪念价值的小物品，一只书签、一片枫叶、一棵种子、一幅书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。特级教师孙建锋就善于用此方法。他执教《最大的麦穗》时，用家乡百年的银杏叶、清华圆的竹叶和热情的鼓励、深情的拥抱，令学生信心百倍、激动不已、终生难忘。
三、教师给予学生创新百变的评价
一位教师在检查学生预习生字时，一位学生将几十个生字都会认了，教师灵机一动，夸她像聪明的小蝴蝶一样，并奖励她像蝴蝶一样在全班“飞行”。学生兴奋不已，其他同学羡慕不已。当学生在期待奖赏、向往成功、接受评价、主动学习，直到产生对求知内容本身的兴趣时，不就完成了教育的重要过程吗？总之，身处农村教学一线的语文教师，在课堂教学中，必须时时、课课加强教学评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而达到优化语文课堂教学的目的。