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摘要：兴趣是最好的老师，是学好知识的前提和动力，对学习有了兴趣就会使难学变为易学。而小学数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，学生学习起来更是枯燥乏味，这就更需要教师想法提高学生学习数学的兴趣，这样才能提高学习效率。本文主要从把游戏引入课堂，体现情境在生活中感趣，幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作，直观教具、电化教学及操作学具，成功、激励等几个方面进行了总结。
关键词：提高小学数学学习兴趣
小学数学学习是培养学生数学思维能力和提高数学能力的初级阶段，是打好基础的关键时期，地位非常重要。所以在教学过程中如何培养和激发小学生的数学学习兴趣、让学生在数学学习时有更大的积极性才是关键所在。学生的学习兴趣并不是与生俱来的，是在后天的继续学习中激发的。只有当学生对学习产生兴趣时，才会产生强烈的求知欲望，学生才愿意学、快乐地学、有效率地学；反之，如果丧失了对数学学习的兴趣，那就没有求知过程，学习也不过是灌输知识，是不会出好成绩的。那么在小学数学教学过程中,教师要怎样才能激发学生的学习兴趣,使学生能够活泼、主动地发展呢？下面将我自身的教学总结浅谈如下：
一、把游戏引入课堂。游戏是一种直观的、趣味性很强的活动。小学生对具体形象的内容、生动活泼的形式比较感兴趣，都非常喜欢，他们都具有争强好胜的天性。数学教学中的游戏活动，内容和形式都丰富多样、灵活多变，比如有操作性的教学游戏、竞赛性教学游戏、数学智力游戏等等。竞赛游戏也可细分为“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等等；游戏形式的多样性如个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。教师应把游戏活动引入课堂,激活课堂，不失时机地将数学知识”趣味化”,以提高学习兴趣、克服厌倦心理，使学生注意力集中、思维敏捷、合作意识强，激发学生的求知欲望和竞争意识,帮助其领悟数学知识,提高学生分析和解决问题的能力。这种寓教于乐的教学方式不仅活跃了思维,更重要的是充分发展了学生学习数学的兴趣。它将一些枯燥、无味的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中品尝了学习数学的乐趣，使课堂产生了愉快的气氛。
二、体现情境性，在生活中感趣。数学来源于生活又服务于生活，回归生活化的数学课教学应该是生机盎然、妙趣横生的。教师应用数学教学本身的艺术魅力去感染学生。教师应创造性地使用教材，更多地联系儿童的生活实际，让数学与学生生活紧密结合，强调从小学生已有的生活体验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中,使学生真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生对数学理解的同时,在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展，调动了学生学习数学的积极性，增强了学生对数学的亲切感，体会到数学就在自己自边，感受到了数学的趣味和应用价值。例如对于应用题的教学，就可让学生将生活中的有关信息及时收集、整理，在实际的生活中解决问题，从而达到事半功倍的效果。
三、幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作。一个学生的注意力水平是他能否学习好的最基本条件。从学生的认知角度出发，适当的幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作不但能使学生兴奋、活跃课堂气氛，还可以使他们思维敏捷活跃，辅助他们记忆，起到组织教学的作用，从而达到教学要求。
四、直观教具、电化教学及操作学具。小学生直接兴趣占主要地位，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，在数学教学中应恰当地多运用实物、模型、挂图或使用幻灯片等多媒体电化教学来吸引好奇心极强的小学生，沟通数学知识与生活实际的联系，让他们通过观察获得鲜明、正确的感性认识。这样既能提高解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣。
五、成功、激励。适当的奖励可以增强学生自信心，调动学生积极性，激发兴趣，从而引导学生探索。因此，教师要因材施教，因人而教，为学生提供充分表现自己的机会，使学生都有获得成功的机会。在课堂教学中提出的问题，要有难易程度、有层次，只有这样才能适合不同学生的学习，才能使学生都学到知识。同时，要给予表扬赞赏，让学生感到自豪。学生回答不出或误答时，应想办法设“台阶”，让学生体面地坐下。对个别有困难的学生，更要多关心点，当在回答中获得点滴成功时，教师应给予肯定和赞赏，帮助学生提高学好数学的信心、勇气。要让学生在一次次成功的思维实践中感受到数学的乐趣，从而巩固他们热爱数学的情感。
参考文献
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