高中生化学学习方式倾向性特征分析与转化研究

论文摘要

高中生化学学习方式的转变是化学新课程关注的重要议题。经过几年的课程实施,学生现阶段化学学习方式体现出何种特点、教师对学生学习方式转变处于怎样的认识状态、其实践水平如何等问题是新课程进一步推进过程中必须关注的问题。文章采用文献分析法、调查法、访谈法等方法对该问题进行了初步研究。文章首先在文献分析的基础上通过对学习方式的理论研究,提出高中生的化学学习方式呈现多元化特点的观点,并认为学生的化学学习方式的特征可以从被动-自主、接受-探究、独立-合作三个维度进行分析。基于此,文章以高一学生为被试通过问卷调查法了解了新课程背景下学生化学学习方式的倾向性特征:（1）在自主、接受倾向性特征分布上,具有强倾向性特征化学学习方式的学生比例不高,大多数学生的化学学习方式倾向性特征具有融合性。（2）大多数高中生的学习方式具有独立性倾向,且在不同程度自主-探究倾向性特征学习方式中,合作倾向性特征的分布不均衡。（3）高中生化学学习方式的自主性特征没有显著的性别差异,在探究性和合作性特征方面存在显著性性别差异。（4）高中生的化学成绩与其化学学习方式存在着显著的正相关,其中与自主、探究倾向性特征显著相关,而与合作倾向性特征不相关。研究同时以八位中学化学教师为被试,通过访谈法研究了化学教师对学生学习方式转变的认识状态及实践水平,得出以下认识:（1）化学新课程的实施对于学生学习方式的转变具有一定的推动作用;（2）教师能够通过一定的教学方式有意识引导学生转变其学习方式;（3）学生学习方式与学习内容之间存在相关;（4）课时少与高考压力大是制约学生形成自主、探究、合作特征学习方式的主要因素;（5）合作探究特征的学习方式与成绩相关不大。基于上述研究,文章对中学化学教师如何进一步转变学生化学学习方式提出了初步的建议。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 前言
• 1 问题的提出
• 1.1 课题提出的背景
• 1.1.1 学生的化学学习需要有效的学习方式
• 1.1.2 化学课程改革要求转变学生的学习方式
• 1.2 课题研究的意义
• 1.2.1 提高学生的化学学习能力
• 1.2.2 减轻学生的化学学习负担
• 1.2.3 提高化学课堂教学效率
• 1.2.4 丰富化学学习理论
• 1.3 课题研究的主要内容和思路
• 1.4 课题研究的主要方法
• 1.5 课题研究的现状
• 2 化学学习方式相关概念界定与理论基础
• 2.1 化学学习方式相关概念界定
• 2.1.1 学习方式
• 2.1.2 课程改革倡导的学习方式
• 2.1.2.1 自主学习
• 2.1.2.2 探究学习
• 2.1.2.3 合作学习
• 2.1.3 化学学习方式
• 2.2 课题研究的理论基础
• 2.2.1 终身教育理论
• 2.2.2 建构主义学习理论
• 2.2.3 人本主义学习理论
• 2.3 化学学习方式的倾向性特征分析
• 3 高中生化学学习方式的调查与分析
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究对象
• 3.3 研究方法和研究过程
• 3.4 研究工具
• 3.5 研究结果与讨论
• 3.5.1 高中生化学学习方式总体情况分析
• 3.5.2 高中生化学学习方式倾向性特征分布情况分析
• 3.5.2.1 高中生自主、探究倾向性特征化学学习方式分布情况分析
• 3.5.2.2 高中生自主、探究、合作倾向性特征化学学习方式分布情况分析
• 3.5.3 高中生化学学习方式各维度倾向性特征的性别差异
• 3.5.4 高中生化学学习方式各维度与化学学习成绩的相关分析
• 4 中学化学教师对学生学习方式转变的认识
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究对象
• 4.3 研究方法和研究材料
• 4.4 研究结论
• 4.4.1 化学新课程的实施对于学生学习方式的转变具有一定的推动作用
• 4.4.2 教师能够通过一定的教学方式有意识引导学生转变学习方式
• 4.4.3 学生学习方式与学习内容之间存在相关
• 4.4.4 课时少与高考压力大是制约学生形成自主、探究、合作特征学习方式的主要 因素
• 4.4.5 合作探究特征的学习方式与成绩相关不大
• 5 高中生化学学习方式的培养策略
• 5.1 进一步转变化学教育理念，充分发挥学生主体作用
• 5.2 关注化学学科特点，重视化学实验探究教学
• 5.3 精心设计教学活动，实施多元化的教学方法
• 5.4 创建和谐学习环境，激发学生化学学习热情
• 5.5 改变学习评价方式，引导学生转变学习方式
• 6 讨论与展望
• 参考文献
• 附录 1 高中生化学学习方式的调查问卷
• 附录 2 教师访谈提纲
• 致谢
• 攻读硕士学位期间发表的论文和参编书籍