高中生物分子与细胞课堂有效教学研究

论文摘要

新课程改革正在向前推进,研究的重点已经逐渐从宏观教育理论的阐述细化到对课堂教学环节的探索。学生在课堂教学中获得发展是本研究追求的理念,本文采用了质性研究和实证研究的方法。一方面对教学中的个案进行分析,反映具体教学情境中存在的问题和解决问题的办法;另一方面,对课堂教学效果的问卷调查和学生成绩测验数据进行统计和分析。本文的写作遵循以下思路。首先,找出分子与细胞教学中存在的问题,将教育心理学中“行为主义”、“建构主义”和“人本主义”的学习理论,以及脑科学的原理应用于课堂,进行有效教学的探索。在此基础上,笔者又从分子与细胞教学内容整合对有效教学的影响;课堂教学设计与教学策略协调对有效教学的影响;训练设计对有效教学的影响三个方面进行研究。最后,对分子与细胞的课堂有效教学在高中生物教学中的理论和应用进行了研究,得出了结论,提出了自己的观点:第一,分子与细胞教学内容整合使教科书更加符合学生的区域特点和个性特点;第二,分子与细胞教学内容整合充分体现预设与生成,既重视学科教学的科学性,又不使教学僵化和呆板,既重视教学的艺术,又不违背教学规律;第三,训练设计的应用即利用优质的教学资源,多维的训练手段来进行,可以培养学生的科学思维方法,减轻学生过重的课业负担,提高学习成绩。研究结果表明,学生在知识的获得、兴趣的增强方面有显著性提高,在创新思维、自我发展能力和参与公共活动意识方面有明显差异。分子与细胞有效教学减轻了学生过重课业负担,创建了和谐学习环境,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”上获得可持续的进步和发展。分子与细胞课堂有效教学具有可行性和良好的效果。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一部分 引言
• 1.1 相关概念的研究及界定
• 1.1.1 高中生物分子与细胞
• 1.1.2 有效教学
• 1.2 问题的提出
• 1.2.1 有效教学的研究现状
• 1.2.2 分子与细胞课堂教学研究现状
• 1.2.3 分子与细胞课堂有效教学研究的理论意义
• 1.2.4 分子与细胞课堂有效教学研究的实践意义
• 第二部分 分子与细胞有效教学的理论基础研究
• 2.1 行为主义学习理论
• 2.1.1 行为主义理论对学习的基本解释
• 2.1.2 行为主义教学思想下的课堂有效教学原则
• 2.2 建构主义学习理论
• 2.2.1 建构主义理论对学习的基本解释
• 2.2.2 关于建构的几种途径
• 2.2.3 建构主义教学思想下的课堂有效教学原则
• 2.3 人本主义学习理论
• 2.3.1 人本主义教育思想的历史背景
• 2.3.2 人本主义心理学的主要理论内容
• 2.3.3 人本主义教学思想下的课堂有效教学原则
• 2.4 威胁与脑科学原理
• 第三部分 分子与细胞有效教学的实践研究
• 3.1 高中生物分子与细胞课堂教学中存在的问题
• 3.2 分子与细胞教学内容整合对有效教学影响的研究
• 3.2.1 教科书调整的学科原则
• 3.2.2 教科书调整的教育心理学原则
• 3.2.3 教科书内容调整的前后序列
• 3.3 课堂教学设计和课堂教学策略对分子与细胞有效教学影响的研究
• 3.3.1 预设与生成教学目前存在的问题
• 3.3.2 预设与生成的关系
• 3.3.3 课堂理论教学分析
• 3.3.4 课堂实验教学分析
• 3.4 训练设计对分子与细胞有效教学影响的研究
• 3.4.1 对目前练习的分析
• 3.4.2 对教学活动造成的影响
• 3.4.3 训练对有效教学的影响
• 3.5 实证研究
• 3.5.1 实验法
• 3.5.2 调查法
• 第四部分 研究结论、启示与不足
• 结语
• 主要参考文献
• 附录
• 在读期间发表的论文
• 致谢