一、对学生音乐想象力的培养（论文文献综述）
黄梦怡[1]（2020）在《广州市小学音乐“创造”教学调查与分析》文中提出创新是一个国家民族发展进步的灵魂与动力,没有创新,就没有进步,没有创新,就没有未来。教育是培养创新型人才的根本途径,许多国家把培养创新人才作为教育发展和改革的助攻方向。我国在2011年颁布的《义务教育音乐课程标准》,把培养学生创造力作为课程目标、基本理念,并把“创造”作为单独的领域体现在教学内容中。本文基于《义务教育音乐课程标准（2011年版）》以及相关理论的分析,运用问卷调查法、观察法以及访谈法,对广州市小学音乐“创造”教学的情况进行调查与分析。通过调查了解到,广州市小学音乐课所涉及的“创造”教学内容比重小,教学主要集中在音乐的感受与欣赏以及音乐的表现等内容;“创造”教学的内容范围较为狭隘,大多以即兴编创中的动作即兴、节奏即兴、旋律即兴为主;“创造”教学的形式较为单一,以集体表演和单独表演为主。究其原因主要在于教师对于“创造”教学的认识不足以及缺乏相关的理论与实践指导。基于此,笔者从教师、学生、教学环境与教学过程进行思考与讨论,并对小学音乐“创造”教学提出相关建议。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
申雪婷[3]（2020）在《小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究 ——以Q市四所小学为例》文中研究表明2019年5月7日教育部长陈宝生在光明日报上发表一篇关于《做好新时代学校美育工作》的文章,强调重视学校的美育工作,深刻认识学校美育的育人价值,要以美育人、以文化人,全面提高学生的审美和人文素养。此外,《义务教育语文课程标准（2011年版）》中根据不同学段小学生的心理发展特点,针对小学生的古诗词学习以及审美素养都提出了明确的要求,强调借助中华优秀传统文化,培养学生健康的审美情趣,提高学生的文学素养。可见,在小学语文古诗词教学中培养学生的审美能力,提升学生的审美素养,具有重要意义。笔者在搜集梳理已有相关研究资料的基础之上,梳理了国内外关于古诗词教学、古诗词审美教学以及古诗词教学中培养学生审美能力的相关研究,并确定古诗词教学、审美能力等相关核心概念。结合前人关于古诗词教学中培养学生审美能力的已有研究,本研究主要采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法,调查当前小学生审美能力现状以及教师的古诗词教学现状,并对现状进行原因分析,进而提出相应的可行性建议。通过调查发现,当前小学生的审美感受力较低,学生的审美鉴赏力缺乏相应的重视程度,学生审美想象的个性化存在欠缺以及审美创造力薄弱,创造欲望不强。针对上述问题,究其原因主要是:学生自主理解有限,古诗词的学习兴趣不强;教师的美育意识薄弱,文学素养和审美素养都有待提高,在讲授古诗词时采用的教学方法比较单一;评价方式单一,学校对美育缺乏重视等。针对存在的问题及原因分析,进而提出相应的建议:首先,提升学生的自主学习能力,增强学生对古诗词的学习兴趣;其次,教师应当更新教育教学理念,提升自身的审美素养以及文学素养,采用多样化的教学方法,营造美的古诗词课堂;最后,学校应当有意识的开展课外活动,搭建审美能力发展的舞台,从而逐渐培养和提升学生的审美能力。
柴旭青[4]（2020）在《新课程背景下高中音乐鉴赏教学审美教育探究》文中指出审美教育是学校教育的重要内容,也是我国教育从古至今的重要组成部分,党的十八大以来我国越来越重视审美教育在学校教育的重要地位,不断发布关于一系列政策以加强审美教育在学校教育的地位,审美教育在我国基础教育教育中的地位和作用受到前所未有的重视。新时代以来,我国越来越重视音乐教育在基础教育中对学生的重要作用,新课程改革强调音乐教育要以审美教育为重点,音乐鉴赏课程恰是学校实施美育的重要途径,对提高学生审美能力和人文素养起着推动作用。但在实际教学中,学校音乐鉴赏课审美教育还存在诸多问题,学生音乐审美心理、教师教学方法、学校审美环境都是影响其的主要因素。笔者通过审美教育、新课程审美要素的探索,通过学生角度探究影响学校音乐鉴赏教学审美教育的因素,并探索高中音乐鉴赏教学实施审美教育的策略和建议,为基础教育审美教育的实施提供有效的理论依据。本论文一共分为四章:第一章引言部分阐述论文的选题缘由和研究意义、研究现状与研究方法;第二章通过对审美教育进行研究,分析高中音乐鉴赏教学中渗透审美教育的意义,对《普通高中音乐课程标准（2017年）版》内容进行分析,挖掘《普通高中音乐课程标准（2017年）版》与2019年版《普通高中音乐鉴赏》教材中的审美要素;第三章通过对学生审美心理、学校音乐鉴赏课程开设情况、音乐教师教学情况三个方面进行研究,分析影响高中音乐鉴赏教学审美教育的因素;第四章探究对我国新课程背景下高中音乐鉴赏教学如何审美教育提出方法。希望通过本论文的研究对我国普通高中音乐鉴赏教学进行审美教育提供改革的参考方向,学校有效进行审美教育得到进一步落实和改善。
刘艺[5]（2020）在《高中生音乐审美能力培养中的问题与对策研究 ——以L高中为例》文中研究表明从建国之初到现在,中国音乐教育中的“美育要求”已经实施了七十年,而在现在的高中音乐教学中,审美教育的效果却并没有达到预期。很多高中学校还是深受应试教育模式的影响,音乐教育中缺乏对学生音乐审美能力的培养,导致“文盲”不多,但“美盲”很多,学生的音乐审美水平普遍趋向流行单一化。本论文以此为基点,对高中生音乐审美能力的培养进行研究。本文以曾经任教过的L高中作为研究对象,根据《普通高中音乐课程标准》中“以音乐审美为核心”的教学理念,发现在培养高中生音乐审美能力时所存在的问题,并提出合理改善的对策。通过问卷调查了解到L高中的学生音乐审美能力的现状为:学生们虽然对音乐抱着很大的热情,但整体的音乐审美能力和音乐素养整体偏低,审美趋向偏向流行化。教师在访谈中也表示,对学生音乐审美能力的培养效果并不理想。音乐审美能力是新时代发展所需要的能力,如何引导学生在聆听音乐的过程中感受和鉴赏音乐的美,提高学生的音乐审美能力,是当前高中音乐教育中的首要问题。音乐审美能力的培养不是一时的,需要各方面的配合和重视,本文根据调查和访谈的数据及内容,从学校、教师、学生自身三个方面分析了在培养高中生音乐审美能力时存在的问题:第一,学校方面存在音乐鉴赏课安排太少、音乐活动和社团太少、给教师专业培训的机会太少等问题;第二,教师方面存在教学方法单一,缺乏创新、说课议课有待调整、教师对音乐设备和资源熟悉程度低、缺乏科学合理的教学评价系统等问题;第三,学生自身存在整体音乐素养和审美能力不高、基础乐理与视唱知识匮乏、缺乏音乐审美想象等问题。根据以上存在这些问题的原因和实际情况,本文从四个方面提出了改善培养高中生音乐审美能力的策略:第一,学生培养方面的改进策略;第二,教师教学方法的改进策略;第三,教师自身音乐审美能力的提升方面;第四,学校方面的改进策略。从而在以后的音乐教育中更有效的、更有针对性的加强对高中生音乐审美能力的培养。
刘奕[6]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
陈彦艳[7]（2019）在《让音乐点亮想象之光——中职音乐课堂培养学生想象力的对策思考》文中认为在音乐课堂上培养学生的想象力,就是要充分开发中职学生的音乐课堂积极性,让他们能够在音乐课堂上真正地"动"起来,这就要求音乐教师必须将生本观念落到实处。音乐学习过程,尤其是欣赏课,需要学生亲身体验、亲身完成,教师则扮演引导者的角色。基于此,在中职音乐课堂上切实培养学生的音乐想象力,要求教师在教学思想和理念上进行改变,扮演好作为学生引导者的角色,在各个教学板块做好针对性的设计和优化,切实推动中职音乐教学质量的高水平发展。
许雄伟[8]（2019）在《农村小规模学校专递课堂艺术类课程教学效果评价研究 ——以湖北省C县为例》文中研究表明立德树人,以美育人。学校艺术教育是实施美育最主要的途径和内容。专递课堂是“互联网+”思维下,解决农村小规模学校“开不齐”“开不好”课的最新尝试。本研究根据我国小学美术、音乐、艺术课程标准的内容,结合核心素养理念,并借鉴国外相关经验,以布鲁姆教育评价理论和建构主义学习理论为基础,编制了《农村网校美术、音乐课程教学效果调查问卷》和用于评价学生绘画、演唱表现的量表,对农村小规模学校专递课堂艺术类课程的教学效果进行评价。通过在湖北省C县专递课堂的教学中心和抽选的6所农村小规模学校网络课堂随堂听课,以及对调研数据进行统计分析,本文形成了基本的研究结论。第一,专递课堂这种教学形式总体上可以保证农村小规模学校“开齐”艺术课程,但仍存在缺课现象。第二,主讲教师能较好地使用教材,可以实现课上和课下与学生的多种形式互动,但不能保证由固定的主讲教师连续教完每学期的课程,学生需要适应不同教师的教学风格。教学中心的主讲教师与农村学校的辅助教师能够实现课上互动协作,但课后沟通较少。辅助教师在课前准备和课后反馈等方面有待改善。第三,学生基本上能够理解主讲教师讲授的内容,课上“开小差”的情况较为普遍。学生能够掌握基本的美术、音乐知识与技能,在美术语言和乐器演奏方面不够熟练。学生绘画表现整体水平为良好,演唱表现却只达到基本水平,学生在创意表达方面有待提高。第四,学生有着良好的美术和音乐学习态度,对美术比音乐更感兴趣,学习态度受年级、性别等因素的影响。第五,技术和设备支持条件仍待改善,存在直播画面卡顿,声音延迟,声音传输嘈杂,设备故障等问题。而且对于不同艺术课程的教学方式,缺乏个性化的技术设计和支持。基于上述结论,本文归纳出艺术类专递课堂现存的主要问题:（1）教学内容直接移植自传统课堂,（2）教师的教学和课堂管理能力有待加强,（3）学生尚未完全适应专递课堂,（4）教学设备未能完全满足现实需要。并从保障机制不完善、专递课堂覆盖面有限、师资队伍薄弱及专递课堂与艺术学科缺乏深度融合四个方面分析了成因。为此,给出了提升C县专递课堂教学效果的建议。包括,保证“开齐”的前提下,进一步紧抓通过专递课堂“开足”艺术课程;加强薄弱环节,提升专递课堂艺术类课程教学质量;建立农村义务教育阶段艺术课程评价机制。
郭佳[9]（2019）在《古诗词歌曲在小学音乐教学中的实践研究 ——以郑州市二七区实验小学为例》文中研究表明古诗词歌曲不仅是我国古典诗词文学的重要组成部分,也是我国国学教育的组成部分。自古以来,诗词吟诵的形式就已浮现。从春秋战国时期我国第一部诗歌总集《诗经》开始入手;到汉代汉乐府改编、为诗词填写新曲;至唐时期,随着唐诗的兴起,乐师争先花重金购买诗人的诗作,许多诗人更是以自己创作的诗被多少乐师唱过作为对诗是否受欢迎的评价;到了宋代,一些着名的词人（如姜夔）,不仅在诗词创作上有着很大的造诣;更是精通乐律的音乐家,经常为自己的创作的诗词进行配曲;再到民国时期的“学堂乐歌”的浮现,一些有着海外留学经历的作曲家归国根据古诗词和白话诗词,谱写出大量古诗词艺术歌曲;21世纪的今天,随着国家教育部“传统文化进校园”理念的提出,众多作曲家也一直致力于古诗词歌曲的创作,如谷建芬老师所编写的《谷建芬古诗词歌曲20首新学堂乐歌》;廖乃雄先生所编写的《把古体诗词唱起来》等一系列关于小学古诗词歌曲吟唱的书籍,使古典诗词被吟唱时,在审美意蕴、表现手法等方面都有着自身强烈的音乐感与节奏感。随着社会的进步与音乐文化的不断发展,更多教师将古典诗词与音乐美学结合在一起运用于课堂教学之中。尤其在的小学音乐课堂中,古诗词歌曲的教学,不仅会让小学生对古典诗词的学习带来兴趣,将略有“枯燥”的古诗背诵学习变得更加生动活泼,更是会给各科教师的教学带来便利。小学音乐课中融入古诗词歌曲的尝试,会为音乐课堂的教学带来全新的面貌。本论文主要研究的课题是“古诗词歌曲教学在小学音乐教育中的实践研究”。论文分别从五大章节来论述古诗词教学在小学音乐教育中的实践研究。第一部分为绪论部分,主要以论文研究的缘起、研究的目的、国内外研究现状、研究的进度安排以及研究方法与创新等介绍为主。简单对整篇论文做出一个初步的介绍。论文第一章节,主要从古诗词歌曲的源流概述、音乐特征以及古典诗词与音乐、乐师之间的关系这三个角度对古诗词歌曲发展脉络进行了梳理。第二章节中的第一小节主要是对郑州市二七区实验小学的古诗词歌曲课堂教学进行分析;第二小节主要是对学生、教师问卷调查报告进行了分析;第三小节,是对学生家长进行的一个访谈并对此进行了访谈提纲的分析,并提出了相关的建议。第三章节,本章节主要对古诗词歌曲教学在郑州市二七区实验小学音乐课堂教学的实践应用研究及案例进行分析。第四章节,主要从旋律吟诵、意境营造、诗画结合这三个教学环节分别对小学音乐古诗词歌曲教学的启示来进行分析。本章节分为三个小节,第一小节主要讨论旋律吟诵对小学古诗词歌曲教学启示与影响;第二小节主要分析意境营造对小学古诗词歌曲教学的启示与影响;第三小节从诗画结合这一环节对小学古诗词歌曲教学启示与影响来谈。第五章节,也是本论文最后一章,主要对古诗词歌曲在小学音乐教学和创编演唱上进行总结并出相关建议。
郭倩[10]（2017）在《高校钢琴课堂教学中学生音乐想象力培养》文中研究表明作为一种独特且高雅的艺术形式,钢琴演奏一直以来都受到人们的广为喜爱,并逐渐成为了我国高校学生教育培养中所开设的一门重要的艺术教育课程。在高校的钢琴课堂教学中,教师必须要重视对学生的音乐想象能力进行培养,这不仅有利于提高学生自身的钢琴水平,还能充分有效的促进学生自身的艺术素养得到全面有效的提升。基于此,高校的钢琴教师就必须充分深入的对学生的实际情况进行分析,并在此基础上采用合理有效的课堂教学方式,以充分有效的对学生的音乐想象能力进行培养。
二、对学生音乐想象力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对学生音乐想象力的培养（论文提纲范文）
（1）广州市小学音乐“创造”教学调查与分析（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、时代需求 |
| 二、课程改革发展诉求 |
| 第二节 问题的提出 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、关于教学现况的研究 |
| 二、关于教学策略的研究 |
| 第四节 研究方法与意义 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 广州市小学“创造”教学问卷调查 |
| 第一节 问卷的设计与发放 |
| 一、问卷的设计 |
| 二、问卷的发放 |
| 第二节 问卷调查结果描述 |
| 一、问卷的信度与效度 |
| 二、人口学描述 |
| 三、教师的认识 |
| 四、教学实施的情况 |
| 五、教学实施困难的原因 |
| 第三节 问卷调查结果分析 |
| 一、现状分析 |
| 二、相关因素分析 |
| 第三章 广州市小学音乐教师访谈与课堂观察 |
| 第一节 广州市小学音乐教师访谈 |
| 一、访谈设计与实施 |
| 二、访谈编码与分析 |
| 第二节 广州市小学音乐课堂观察 |
| 一、课堂观察设计 |
| 二、课堂观察实施 |
| 三、课堂观察分析 |
| 第四章 讨论与建议 |
| 第一节 广州市小学音乐“创造”教学现状及成因分析 |
| 一、教师对音乐“创造”教学的诸多误识 |
| 二、音乐“创造”教学方法的缺失 |
| 三、音乐“创造”内容的设置与安排有待完善 |
| 四、教师教育培训的缺口 |
| 五、传统音乐教学模式的影响 |
| 第二节 广州市小学音乐“创造”的实施建议 |
| 一、树立正确的音乐“创造”教学认知观 |
| 二、优化音乐“创造”教学策略与方法 |
| 三、完善音乐“创造”内容的设置与安排 |
| 四、加强音乐“创造”教学的师资队伍建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 :广州市小学音乐“创造”领域教学现状调查 |
| 附录二 :广州市小学音乐教师访谈提纲 |
| 附录三 :花城版小学音乐教材“创造”内容统计 |
（3）小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究 ——以Q市四所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.小学阶段培养学生审美能力的必要性和紧迫性 |
| 2.语文课程标准对古诗词教学及审美教育的强调 |
| 3.小学语文古诗词对培养学生审美能力的重要意义 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)概念界定 |
| 1.古诗词教学 |
| 2.审美能力 |
| (四)文献综述 |
| 1.关于古诗词教学的已有的研究 |
| 2.关于古诗词审美教学的已有研究 |
| 3.关于古诗词教学中培养学生审美能力的已有研究 |
| (五)理论基础 |
| 1.马斯洛的需要层次理论 |
| 2.朱光潜的美育思想 |
| (六)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| 4.案例分析法 |
| (七)研究思路 |
| 一、小学语文古诗词教学中学生审美能力培养的可行性 |
| (一)古诗词蕴含丰富的美育因素 |
| (二)古诗词学习对小学生审美心理发展具有重要意义 |
| 二、小学语文古诗词教学中学生审美能力培养的现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象的基本情况 |
| (三)调查方法及调查工具的编制 |
| (四)调查结果分析 |
| (五)调查结果分析总结 |
| 三、小学语文古诗词教学中学生审美能力培养存在的问题及原因分析 |
| (一)小学语文古诗词教学中学生审美能力培养存在的问题 |
| 1.学生审美感受力较低 |
| 2.学生审美鉴赏力的培养缺乏相应重视 |
| 3.学生审美想象的个性化欠缺 |
| 4.学生审美创造力薄弱,创造欲望不强 |
| (二)小学古诗词教学中审美能力培养存在问题的原因分析 |
| 1.学生自主理解有限,古诗词的学习兴趣不强 |
| 2.教师美育意识薄弱 |
| 3.教授古诗词方法比较单一 |
| 4.教师审美素养及文学素养有待提升 |
| 5.评价形式单一,对美育的关注程度不够 |
| 四、小学古诗词教学中培养学生审美能力的建议与对策 |
| (一)提高学生自主学习能力,增强学习古诗词的兴趣 |
| (二)更新教师教学理念,培养学生的审美能力 |
| (三)提升教师素养,促进美育教学实施 |
| (四)采用多样化的教学方法,营造美的古诗词课堂 |
| (五)开展课外活动,搭建审美能力发展的舞台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（4）新课程背景下高中音乐鉴赏教学审美教育探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状与研究方法 |
| 1.2.1 研究现状 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 2 《普通高中音乐课程标准(2017 年版)》审美要素分析 |
| 2.1 高中音乐教学中审美教育的意义 |
| 2.1.1 审美教育对高中音乐教育的作用 |
| 2.1.2 高中音乐鉴赏教学中审美教育的作用 |
| 2.2 高中音乐新课程中蕴含的审美要素 |
| 2.2.1 基本理念与核心素养中蕴含的审美要素 |
| 2.2.2 音乐鉴赏教材中的审美要素 |
| 3 高中音乐鉴赏教学审美教育现状分析 |
| 3.1 高中生音乐审美心理现状分析 |
| 3.1.1 高中生音乐审美心理现状 |
| 3.1.2 影响高中生审美心理的因素 |
| 3.2 学校音乐鉴赏课审美教学环境分析 |
| 3.2.1 学校课程开设现状 |
| 3.2.2 学校教学设施情况 |
| 3.3 教师音乐鉴赏课程审美教学分析 |
| 3.3.1 教师的审美能力 |
| 3.3.2 教师的教学能力 |
| 4 新课程背景下高中音乐鉴赏教学如何实施审美教育 |
| 4.1 音乐鉴赏教学中如何提升高中生音乐审美能力 |
| 4.1.1 音乐审美感知的培养 |
| 4.1.2 音乐审美想象的培养 |
| 4.1.3 音乐审美情感的培养 |
| 4.2 学校如何在音乐鉴赏课程中有效开展审美教育 |
| 4.2.1 贯彻《新课标》审美理念 |
| 4.2.2 提高学校音乐课程地位 |
| 4.2.3 创设音乐审美教学环境 |
| 4.2.4 引领平等和谐的师生关系 |
| 4.3 普通高中音乐教师如何有效提高审美教学能力 |
| 4.3.1 专业能力的提升 |
| 4.3.2 审美素养的拓宽 |
| 4.3.3 教学辅具的应用 |
| 4.3.4 教学方式的多样 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）高中生音乐审美能力培养中的问题与对策研究 ——以L高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)音乐课程标准对音乐教育的要求 |
| (二)教育部对加强学校美育改革提出的要求 |
| (三)美育改革下培养学生音乐审美能力的重要性 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究目的 |
| 四、研究综述 |
| (一)关于音乐审美教育的研究 |
| 1.关于培养学生音乐审美能力作用的研究 |
| 2.关于培养音乐审美能力中存在的问题研究 |
| 3.关于培养音乐审美能力的途径研究 |
| (二)关于高中生音乐审美能力的研究 |
| (三)关于国外音乐审美教育的研究 |
| (四)文献评述 |
| 五、核心概念界定 |
| (一)审美教育 |
| (二)音乐审美能力 |
| (三)音乐鉴赏 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 第一章 高中生音乐审美能力培养现状调查 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 一、问卷调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象与实施 |
| (三)问卷内容与编制 |
| 二、教师访谈 |
| (一)访谈目的 |
| (二)访谈内容与编制 |
| (三)访谈对象与实施 |
| 第二节 调查结果分析 |
| 一、问卷调查结果 |
| (一)学生对音乐鉴赏课态度的调查 |
| (二)学生对基础乐理知识的掌握情况 |
| (三)学生自身音乐感知力的情况 |
| (四)学生自身音乐鉴赏能力的情况 |
| (五)学生对音乐审美的看法 |
| 二、教师访谈结果 |
| (一)教师对培养学生音乐审美能力的认识 |
| (二)学生音乐审美能力的程度 |
| (三)培养学生音乐审美能力的侧重点 |
| (四)音乐鉴赏课对学生审美能力的培养情况 |
| (五)培养学生音乐审美力的学校资源使用情况 |
| (六)音乐教师自身的音乐审美素养情况 |
| 第二章 高中生音乐审美能力培养中的问题 |
| 第一节 学校在审美能力培养中存在的问题 |
| 一、音乐鉴赏课课时安排太少 |
| 二、音乐活动和社团太少,缺少音乐文化氛围 |
| 三、教师专业培训机会不充足 |
| 第二节 教师在审美能力培养中存在的问题 |
| 一、教学方法单一,缺乏创新 |
| 二、说课议课有待调整 |
| 三、教师对音乐设备和资源熟悉程度低 |
| 四、缺乏科学、合理的教学评价系统 |
| 第三节 学生在审美能力培养中存在的问题 |
| 一、整体音乐素养和音乐审美能力不高 |
| 二、基础乐理与视唱知识匮乏 |
| 三、缺乏音乐审美想象 |
| 第三章 影响高中生音乐审美能力培养的原因分析 |
| 第一节 应试教育观念使学校审美意识模糊 |
| 第二节 教师没有认真贯彻《普通高中音乐课程标准》 |
| 第三节 学生自身音乐审美趋向单一流行化 |
| 第四章 高中生音乐审美能力的培养改进策略 |
| 第一节 学生培养方面的改进策略 |
| 一、树立学生正确的审美意识 |
| 二、加强学生音乐感知力的培养 |
| 三、加强学生音乐想象力的培养 |
| 四、加强学生音乐创造力的培养 |
| 五、音乐审美由单一流行化向多元化优秀音乐转变 |
| 第二节 教师教学方法的改进策略 |
| 一、认真贯彻《普通高中音乐课程标准》 |
| 二、积极创设音乐实践教学 |
| 三、吸收国外优秀的教学方法 |
| 第三节 教师自身音乐审美能力的提升 |
| 一、积极学习专业技能,提升审美修养 |
| 二、建立科学、合理的教学评价系统 |
| 三、改善说课议课 |
| 四、加强音乐教师的专业培训 |
| 第四节 学校方面的改进策略 |
| 一、增加音乐鉴赏课课时 |
| 二、建立音乐类社团,充分利用音乐资源 |
| 三、多举办音乐活动,创建良好音乐文化氛围 |
| 四、引导学生正面、积极的利用网络资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 高中生音乐审美能力调查问卷 |
| 附录B 音乐教师访谈问卷 |
| 致谢 |
（6）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（7）让音乐点亮想象之光——中职音乐课堂培养学生想象力的对策思考（论文提纲范文）
| 一、中职音乐课堂培养学生想象力的意义 |
| 二、中职音乐课堂培养学生想象力的对策 |
| （一）强化音乐兴趣培养，奠定音乐想象力形成的基础 |
| （二）重视音乐基础知识教育，补齐音乐想象力培养短板 |
| （三）巧用音乐对比欣赏，推动音乐想象力的形成 |
| （四）优化教学环节设计，提供音乐想象力的展示舞台 |
（8）农村小规模学校专递课堂艺术类课程教学效果评价研究 ——以湖北省C县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 城乡义务教育均衡发展中存在的困境 |
| (二) 教育信息化推进城乡义务教育均衡发展初见成效 |
| (三) 信息化背景下专递课堂的教学效果需进一步探讨 |
| 二、研究意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一) 农村小规模学校 |
| (二) 专递课堂 |
| (三) 艺术课程 |
| (四) 教学效果评价 |
| 四、文献综述 |
| (一) 教育信息化对基础教育的变革 |
| (二) 英美等国家基础教育艺术课程评价框架 |
| (三) 国内基础教育艺术课程评价框架及相关研究 |
| 五、相关理论基础 |
| (一) 布鲁姆教育评价理论 |
| (二) 建构主义学习理论 |
| 六、研究方法 |
| (一) 问卷调查 |
| (二) 访谈法 |
| (三) 专家咨询法 |
| (四) 案例分析法 |
| 第二章 “专递课堂艺术课程教学效果评价”研究设计 |
| 一、C县专递课堂实施背景及现状 |
| 二、艺术课程教学效果测评工具设计的总体依据 |
| (一) 义务教育阶段艺术课程的目标 |
| (二) 国家艺术课程评价建议中的评价指标和方法 |
| 三、艺术课程教学效果测评工具的确定 |
| (一) 对专递课堂美术、音乐课程教学状况的评价 |
| (二) 对学生绘画表现的测评 |
| (三) 对学生演唱表现的测评 |
| 四、农村网校美术、音乐课程教学效果调查问卷设计 |
| 五、学生绘画作品评价量表设计 |
| (一) 量表设计的理论依据 |
| (二) 量表设计的具体内容 |
| 六、学生演唱水平评价量表 |
| (一) 量表设计的理论依据 |
| (二) 量表设计的具体内容 |
| 七、研究对象的选取 |
| 第三章 美术专递课堂的教学效果 |
| 一、美术专递课堂教学评价 |
| (一) 教学内容 |
| (二) 教学方法 |
| (三) 课堂管理 |
| (四) 学生学习效果 |
| (五) 学生学习态度 |
| 二、学生绘画表现 |
| 三、美术专递课堂教学中存在的主要问题 |
| 第四章 音乐专递课堂的教学效果 |
| 一、音乐专递课堂教学评价 |
| (一) 教学内容 |
| (二) 教学方法 |
| (三) 课堂管理 |
| (四) 学生学习效果 |
| (五) 学生学习态度 |
| 二、学生演唱表现 |
| 三、音乐专递课堂教学中存在的主要问题 |
| 第五章 专递课堂艺术类现存问题及其成因 |
| 一、美术和音乐专递课堂存在的共性问题 |
| (一) 专递课堂的教学内容直接移植自传统课堂 |
| (二) 教师的教学和课堂管理能力仍待加强 |
| (三) 学生尚未完全适应专递课堂 |
| (四) 教学设备未能完全满足现实需要 |
| 二、问题成因分析 |
| (一) 保障机制不完善 |
| (二) 专递课堂覆盖面有限 |
| (三) 师资队伍薄弱 |
| (四) 专递课堂与艺术学科教学缺乏深度融合 |
| 第六章 研究结论与讨论 |
| 一、研究基本结论 |
| 二、政策建议 |
| (一) 进一步保证通过专递课堂“开足”艺术课程 |
| (二) 提升专递课堂艺术类课程教学质量 |
| (三) 建立农村义务教育阶段艺术课程评价机制 |
| 三、研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）古诗词歌曲在小学音乐教学中的实践研究 ——以郑州市二七区实验小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 古诗词歌曲源流概述、发展以及主要特征 |
| 1.1 古诗词歌曲的源流概述、发展 |
| 1.1.1 中国古代歌曲的源流概述、发展 |
| 1.1.2 近现代古诗词艺术歌曲的源流概述 |
| 1.2 古诗词歌曲主要特征 |
| 1.2.1 篇幅短小精炼 |
| 1.2.2 情感表达含蓄 |
| 1.3 音乐与古诗词之间的关系 |
| 1.3.1 诗人与乐师的关系 |
| 1.3.2 古典诗词与音乐的关系 |
| 第二章 郑州市二七区实验小学古诗词歌曲教学现状与教材使用调查分析 |
| 2.1 郑州市二七区实验小学古诗词歌曲课程教学与教材使用调查分析 |
| 2.1.1 古诗词歌曲课程教学分析 |
| 2.1.2 古诗词歌曲课堂教材使用分析 |
| 2.2 古诗词歌曲教学调查问卷分析 |
| 2.2.1 古诗词歌曲教学调查问卷分析(学生) |
| 2.2.2 古诗词歌曲教学调查问卷分析(老师) |
| 2.3 古诗词歌曲教学调查访谈提纲分析 |
| 2.3.1 古诗词歌曲教学访谈提纲分析(家长) |
| 第三章 郑州市二七区实验小学古诗词歌曲教学实践与案例分析 |
| 3.1 《咏鹅》教学实践与案例分析 |
| 3.1.1 《咏鹅》的教学实践 |
| 3.1.2 《咏鹅》课程教学案例分析 |
| 3.2 《春晓》的教学实践与案例分析 |
| 3.2.1 《春晓》教学实践 |
| 3.2.2 《春晓》课程教学案例分析 |
| 3.3 《静夜思》的教学实践与案例分析 |
| 3.3.1 《静夜思》教学实践 |
| 3.3.2 《静夜思》课程教学案例分析 |
| 3.4 古诗词歌曲实践教学的重点与难点 |
| 3.4.1 古诗词歌曲实践教学的重点 |
| 3.4.2 古诗词歌曲教学中难点 |
| 第四章 古诗词歌曲教学环节对古诗词歌曲教学的启示 |
| 4.1 古诗词歌曲教学旋律吟诵环节 |
| 4.2 古诗词歌曲教学意境营造环节 |
| 4.3 古诗词歌曲教学诗画结合环节 |
| 第五章 对小学古诗词歌曲音乐教学和创编演唱上的建议 |
| 5.1 对小学古诗词歌曲音乐教学上的建议 |
| 5.1.1 加强小学生古典诗词文化底蕴 |
| 5.1.2 古诗词音乐教学方法创新 |
| 5.2 对小学古诗词歌曲创编演唱上的建议 |
| 5.2.1 诗词新唱 |
| 5.2.2 诗词新诵 |
| 5.2.3 诗曲创编 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）高校钢琴课堂教学中学生音乐想象力培养（论文提纲范文）
| 一、培养学生的钢琴表现能力 |
| 二、利用钢琴技巧进行教学引导 |
| 三、采用更加灵活的教学方式 |
| 四、将学生音乐想象力的培养贯穿到教学的各个环节中 |
| 五、结语 |
四、对学生音乐想象力的培养（论文参考文献）
- [1]广州市小学音乐“创造”教学调查与分析[D]. 黄梦怡. 星海音乐学院, 2020(08)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究 ——以Q市四所小学为例[D]. 申雪婷. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [4]新课程背景下高中音乐鉴赏教学审美教育探究[D]. 柴旭青. 洛阳师范学院, 2020(07)
- [5]高中生音乐审美能力培养中的问题与对策研究 ——以L高中为例[D]. 刘艺. 郑州大学, 2020(03)
- [6]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [7]让音乐点亮想象之光——中职音乐课堂培养学生想象力的对策思考[J]. 陈彦艳. 现代职业教育, 2019(20)
- [8]农村小规模学校专递课堂艺术类课程教学效果评价研究 ——以湖北省C县为例[D]. 许雄伟. 华中师范大学, 2019(01)
- [9]古诗词歌曲在小学音乐教学中的实践研究 ——以郑州市二七区实验小学为例[D]. 郭佳. 河南师范大学, 2019(08)
- [10]高校钢琴课堂教学中学生音乐想象力培养[J]. 郭倩. 黄河之声, 2017(17)