导读:本文包含了鲁道夫斯坦纳论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:鲁道夫·,斯坦纳,优律思美,音乐律动思想,歌德
鲁道夫斯坦纳论文文献综述
韩凌[1]（2019）在《鲁道夫·斯坦纳音乐教育思想与歌德哲学思想的关系》一文中研究指出鲁道夫·斯坦纳音乐教育思想以他自己创立的人智学思想为基础,主要表现在华德福教育的音乐课程以及"优律思美"艺术形式中。他的音乐律动艺术秉承欧洲"乐舞"教育传统,是西方现代音乐和现代舞的先驱。鲁道夫·斯坦纳是歌德自然主义哲学的追随者,他的古典主义思想、新人文主义思想和神秘主义思想与歌德哲学思想均有着密切的渊源关系。(本文来源于《呼伦贝尔学院学报》期刊2019年03期）
金玲,方兴武[2]（2019）在《鲁道夫·斯坦纳与陈鹤琴幼儿教育思想比较》一文中研究指出陈鹤琴在"活教育"理论的基础上创立"五指活动课程",提出"做人,做中国人,做世界人"的教育目标。鲁道夫·斯坦纳在"人智学"的基础上提出"完整人"的教育目标。文章对他们的教育思想进行了研究和比较,旨在为当前的幼儿教育提供更多的启发。研究结果表明,二者在教学内容、教学方法等教育实施路径方面存在明显的差异,但在尊重幼儿发展、为其提供适宜的教育方面二者具有很大的一致性。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2019年04期）
魏菊芳[3]（2017）在《鲁道夫·斯坦纳艺术教育思想研究》一文中研究指出鲁道夫·斯坦纳是德国人智学之父,教育家、艺术家、科学家,华德福教育创始人。本论文以鲁道夫·斯坦纳的艺术教育思想为研究对象,主要依据斯坦纳原着进行深入分析,探索其艺术教育思想。在进行整理和分析的基础上,进一步探究该思想对我国艺术教育现状的启示。本文的研究步骤包括通过对斯坦纳原着的梳理,归纳和概括出斯坦纳艺术教育思想的内涵;收集斯坦纳的相关研究和有关斯坦纳所处的社会背景及个人成长的资料,梳理斯坦纳艺术教育思想诞生的社会背景及思想来源以及产生的哲学、教育学基础。最后一步是通过对我国艺术教育研究的整理,了解当前我国艺术教育的现状,得出斯坦纳艺术教育的启示。本论文主要由四部分构成。第一部分笔者主要分析了斯坦纳艺术思想形成过程。斯坦纳艺术教育思想的背景包括当时社会背景及斯坦纳个人成长经历。另外,受尼采哲学、胡塞尔现象学等哲学思潮启发,斯坦纳发展出人智学;受尼采艺术救赎思想、歌德自然实践论及席勒美育思想的影响,发展出艺术及艺术教育观。除了受多种思想影响,斯坦纳思想内部的人智学哲学、人智学教育学构成了斯坦纳艺术教育思想的基础。正是融合了人智学教育学的教育阶段理论以及尼采艺术救赎论、歌德自然艺术观、席勒审美教育观,才进一步塑造了斯坦纳的艺术教育思想。有了背景、来源及基础的分析,第二部分的艺术教育思想内容就呼之欲出了。在这一部分笔者分别从艺术思想教育的内容、目标和实施原则叁个方面论述,以此勾勒出斯坦纳艺术教育思想以艺术及艺术化方式进行教育。第叁部分本文进入了斯坦纳艺术教育思想的实践环节,从艺术课程实施、艺术化的贯彻两个方面以达其实践的精神。论文最后一部分是在此基础上得出其对我国艺术教育的启示。笔者主要从艺术教育应当从艺术与人的本质出发;重新审视艺术与教育的关系;反观教育现状,探索艺术教育之路叁个方面论述斯坦纳艺术教育思想对我国艺术教育的影响。笔者认为,斯坦纳通过华德福教育实践向世人展示了一种新的艺术观——艺术是唤醒灵性,沟通物质世界与精神世界的手段;进而形成了一种新的艺术教育观——艺术教育促进人的物质与精神的统一,促进身、心、灵协调发展。这对当前我国艺术教育的发展具有一定的借鉴意义。(本文来源于《南京师范大学》期刊2017-03-10）
张杨,王莹[4]（2011）在《现代建筑的隐喻基因 解读鲁道夫·斯坦纳与两座歌德讲堂》一文中研究指出建筑学是一门综合性的学科。当代建筑学无时无刻不在与其他领域进行着借鉴与渗透。在建筑历史上,奥地利建筑师鲁道夫·斯坦纳的一生充满着各种学科的交汇影响,本文通过对他最着名的两座歌德讲堂的设计和思想传承及影响的解读,试图认清对于当代多元化建筑艺术思潮具有重大影响的现代主义思想中的隐喻源流。(本文来源于《城市环境设计》期刊2011年12期）
黄慧娟[5]（2011）在《鲁道夫·斯坦纳教育思想述评》一文中研究指出鲁道夫斯.坦纳是教育家、哲学家、科学家和艺术家,他所创建的华德福学校教育逐渐为许多国家所重视和实践。斯坦纳教育思想以人智学为哲学基础,蕴含着丰富的教育内涵,本文通过对斯坦纳教育思想内涵的阐释和评价,分析斯坦纳教育思想对我国当前基础教育改革的启示。(本文来源于《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2011年01期）
黄慧娟[6]（2010）在《鲁道夫·斯坦纳教育思想与实践研究》一文中研究指出鲁道夫·斯坦纳(Rudol(?) Steiner,1861—1925)是教育家、哲学家、艺术家和科学家,他创建了人智学理论,并为其为基础研究教育、医学、艺术、建筑和农业等领域,其观点独树一帜。斯坦纳是19世纪末20世纪初欧洲新教育运动的重要人物,但他在我国教育领域却一直没有得到应有的关注。斯坦纳教育思想是德国从自由资本主义向垄断资本主义过渡的时代在社会的政治、经济和文化发生了巨大的变革背景下,结合斯坦纳个人的经历和性格而形成的独特产物。斯坦纳认为人类具有身体、心灵和精神叁种属性,心灵平衡着身体和精神,真有思考、感觉和意志的能力,他主张教育目标是促进人的身体、心灵和精神叁方面和谐、平衡发展,使人的内在潜能得到释放,精神得以自由发展。斯坦纳强调教育活动遵循儿童内在的发展规律,即他所倡导的七年发展阶段论,倡导课程设置为主课和专门课程相结合的模式,重视分阶段教学和艺术化教学,注重教师具备多方面的素养,主张赋予教师在教学和学校管理方面更多的自主权。自1919年,斯坦纳在德国斯图加特建立第一所华德福学校以来,以其教育思想为指导的华德福学校现已广泛分布于世界许多国家和地区,如中国、美国、英国、德国、俄罗斯和印度等。斯坦纳教育思想经历了时间的冲刷,华德福学校在政治、经济、历史文化背景迥异的国家和地区扎根,究其原因在于斯坦纳教育思想包含着以人为本、关注人的发展的、不为时代发展所磨灭的精神,在一定程度上符合社会和人们的教育需求。斯坦纳教育思想与实践的精华能为我国当前基础教育改革提供借鉴。(本文来源于《福建师范大学》期刊2010-03-01）
彭莉莉[7]（2007）在《鲁道夫·斯坦纳及其人智学思想》一文中研究指出鲁道夫·斯坦纳把人智学理解为一种合理化的神秘主义。人智学的主要假设是,在可见的物质世界之外,还存在着感觉之外的精神世界,但要通过发展人的潜在能力才能加以感知。人有四个缉成部分:躯体、以太体或生命体、星芒体或知觉体、自我意识。人智学思想丰富和完善了启蒙运动以来的理性教育,在很大程度上具有后现代主义教育特征。(本文来源于《全球教育展望》期刊2007年S1期）
鲁道夫斯坦纳论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
陈鹤琴在"活教育"理论的基础上创立"五指活动课程",提出"做人,做中国人,做世界人"的教育目标。鲁道夫·斯坦纳在"人智学"的基础上提出"完整人"的教育目标。文章对他们的教育思想进行了研究和比较,旨在为当前的幼儿教育提供更多的启发。研究结果表明,二者在教学内容、教学方法等教育实施路径方面存在明显的差异,但在尊重幼儿发展、为其提供适宜的教育方面二者具有很大的一致性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
鲁道夫斯坦纳论文参考文献
[1].韩凌.鲁道夫·斯坦纳音乐教育思想与歌德哲学思想的关系[J].呼伦贝尔学院学报.2019
[2].金玲,方兴武.鲁道夫·斯坦纳与陈鹤琴幼儿教育思想比较[J].成都师范学院学报.2019
[3].魏菊芳.鲁道夫·斯坦纳艺术教育思想研究[D].南京师范大学.2017
[4].张杨,王莹.现代建筑的隐喻基因解读鲁道夫·斯坦纳与两座歌德讲堂[J].城市环境设计.2011
[5].黄慧娟.鲁道夫·斯坦纳教育思想述评[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版).2011
[6].黄慧娟.鲁道夫·斯坦纳教育思想与实践研究[D].福建师范大学.2010
[7].彭莉莉.鲁道夫·斯坦纳及其人智学思想[J].全球教育展望.2007