基于科学观念的有机化学教学设计研究

论文摘要

世界科学教育现代化运动以来,对科学观念、科学方法、科学态度等的教育以及道德教育纷纷成为教育改革的主题。有机化学教育是科学教育的重要组成部分,在有机化学课程与教学中加强科学观念的渗透,促进学生对科学本质的认识,培养学生科学素养和终身学习的意识与能力具有重要意义。调查发现,目前教师对有机化学中科学观念的了解程度及对其教育价值与教育途径的认识不容乐观；高中生科学观念的整体水平不高,缺乏科学观念指导下解决问题的能力。为此,本研究依照新课程标准选修5的有机化学教学要求,以近代有机化学发展历史中的基本观念为依据,筛选有代表性的教学案例,探讨了渗透科学观念教育的策略和方法：通过化学实验,正确认识有机化学反应的复杂性(实验观)；借助媒体、活动课程,强化结构决定性质的基本观点(结构观)；合理使用概念图、思维导图,促进官能团及其转化的学习(分类与转化观)；通过情景创设,渗透STS观念,树立绿色化学意识(科学价值观)。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1.问题的提出
• 2.相关概念的界定
• 2.1 教学设计
• 2.2 科学观念
• 3.相关研究综述
• 3.1 对科学观念的研究综述
• 3.1.1 科学观念的来源
• 3.1.2 科学观念的特点
• 3.2 对化学基本观念的研究综述
• 3.2.1 国外研究化学基本观念的综述
• 3.2.2 国内研究化学基本观念的综述
• 3.3 有机化学教学研究的现状
• 3.3.1 有机化学教学研究的现状
• 3.3.2 对有机化学教学现状的反思
• 4.研究的理论基础
• 4.1 建构主义理论
• 4.2 布鲁纳的"学科结构"理论
• 4.2.1 关于教育内容
• 4.2.2 关于教学过程
• 4.2.3 关于教学方法
• 4.3 奥苏贝尔有意义言语学习理论
• 5.有机化学教学设计研究
• 5.1 有机化学中的科学观念
• 5.1.1 实验观
• 5.1.2 分类观
• 5.1.3 转化观
• 5.1.4 结构观
• 5.1.5 STS观念
• 5.2 有机化学教学现状的调查研究
• 5.2.1 调查目的
• 5.2.2 调查方法
• 5.2.3 问卷的编制与结构
• 5.2.4 调查对象
• 5.2.5 调查结果
• 5.3 科学观念为本的有机化学教学策略
• 5.3.1 用好教材,充分发挥知识的作用
• 5.3.2 设计合理的教学方式,增加科学体验活动
• 5.3.3 拓宽渠道,用好各种教学资源
• 5.4 科学观念为本的有机化学教学设计案例
• 6. 研究结论
• 参考文献
• 附录
• 附录1 教师问卷
• 附录2 学生问卷
• 致谢