高职高专院校汽车专业英语教学模式改革与实践

论文摘要

随着我国经济建设的快速发展和国际化进程的日益加快,社会对高等职业教育所培养的应用型人才的外语水平以及高职英语教学提出了更高的要求。针对不同专业学生的英语能力培养模式改革势在必行。本课题研究范围定位于川西地区,提出构建“高职汽车专业学生‘课程台阶式’英语能力培养模式”,把基础英语教学与专业英语教学有机地衔接起来,使学生高职期间两年英语学习不断线；提出并实施“‘岗位切入式’专业英语教学模式”,把实际的工作岗位与专业英语教学紧密结合起来,以培养社会需求的复合型英语人才。高等职业教育作为高等教育的“半壁江山”,已经成为我国高等教育的重要组成部分和社会关注的热点,但同时更面临着自身发展的机遇和挑战。随着我国经济建设的快速发展和加入WTO,我国经济发展的国际化进程日益加快,各行业对精通专业技术和具备一定外语能力的复合型人才产生了巨大需求,外企的不断本土化和本土企业的日益国际化,使各类企业对员工英语水平的要求越来越趋于专业。英语水平被当作衡量人才素质的一个重要指标,成为提升职业技能、增强职场竞争的法宝。扎实的英语技能是高技能、高素质人才必备的职业能力之一。因此,社会对高等职业教育所培养的应用型人才的外语水平以及高职高专英语教学也提出了更高的要求。今天的高等职业教育中,英语人才培养的目的是定位于技术、生产管理、服务等领域的高等应用型专门人才,高职英语教学应当着力加强以英语为工具,培养学生的思维能力、创新能力和用英语分析解决问题的能力。有鉴于此,高职英语教学需要顺应时代要求,进行合理定位和新的教学途径的研究与实践。深化高职英语教学改革,提高英语教学质量,使学生英语学习与未来职业岗位(群)更有效地衔接起来,是高职英语教育教学面临的严峻挑战。高职非英语专业英语课程教学改革既符合我国职业教育改革的趋势,也符合基础英语教学向ESP英语教学转变的大方向。2000年教育部颁布《高职高专英语教学基本要求》,使高职高专英语课程教学走上了以实用为指导,以应用能力培养为目标的教学改革之路。《基本要求》(简称)规定,高职高专英语课程教学目的是：培养学生必备的英语语言知识和技能,使其具备阅读和翻译与专业相关的英文资料的初步能力,为进一步提高英语应用能力打下基础。英语教学内容要以应用为准绳,以够用为尺度；教学过程中要注重培养学生的语言实际应用能力,提高语言技能技巧。高职院校学生生源复杂,层次参差不齐,整体文化素质不高。如何使高职英语教学尽快地适应我国社会经济发展形势和企业职业岗位(群)对从业人员英语能力的需求,调整和理清教学思路、帮助学生树立英语学习信心,提高其英语应用能力,加强英语教学与学生所学专业之间的衔接,充分考虑英语学科教学特点和规律,又兼顾高职学生心理、生理发展规律以及其英语水平实际和未来职业岗位(群)对语言知识和应用能力需求……这一系列相关问题,是高职英语教学必须面对而又亟待解决的问题。因此,努力探索研究符合高职英语教学特点、有效提高毕业生英语应用能力,提升并促进其在未来职业岗位上的可持续发展能力的高职学生英语能力培养模式,具有十分重要的意义。为此,本文研究以高职院校汽车专业学生为对象,提出构建“‘课程台阶式’英语能力培养模式”以及高职专业英语教学中的“‘岗位切入式’教学模式”,并在实际教学中进行实践探索,以期使高职学生英语能力的综合培养符合市场经济发展的特征,融入行业企业、用人单位的具体要求,以“实用为主,够用为度”为原则,以就业为导向,使英语教学以外语教学规律和本专业发展的优势为前提,切实培养高职学生符合未来就业工作岗位(群)职业要求的专业英语应用能力。

论文目录

• Acknowledgement s
• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1. Background
• 2. Motivation
• 3. Objective
• 3.1. The teaching contents
• 3.2. The teaching method
• Chapter Two The Literature Review
• 1. Foreign Language Teaching Approach
• 2. The Bruner's constructivism in curriculum
• 3. English For Specific Purpose
• Chapter Three The Research and results
• 1. The design of research
• 2. The research method and the technical route
• 2.1. The questionnaire survey method for data collection
• 2.2. The statistical analysis of the data
• 2.3. The sum-up of experience
• 3. The implementation of process
• Chapter Four The Application of New mode
• Chapter Five Conclusion
• 1. Course system and teaching material system
• 2. The classroom teaching methods
• 3. The training facilities and the base center for practice
• 4. The construction of teachers team
• 5. The shortage of this research
• 附件1
• 附件2
• 附件3
• References