论文摘要
英语教材是为实现英语课程目标，依据英语课程标准系统地阐述英语学科内容的教学材料。它是英语课程标准的具体化，是师生双方教与学的重要资源，也是衡量一个国家或地区英语教育水准的重要标志。我国新一轮基础教育课程改革，实行“一纲多本”制，依据2001年教育部颁布的全日制义务教育《英语新课程标准（实验稿）》而编写的初中英语教材不断涌现。面对众多英语教材，教师在准确领会课程标准的基础上，研究教材，选好、用好教材，以完成课程教学目标，满足学生的学习需求。呼和浩特市初级中学从2005年开始使用外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》教材，至今已有近七年之久。这套教材是以2001年教育部颁布的《英语新课程标准（实验稿）》为依据而编写的新教材。如今，教育部在《英语新课程标准（实验稿）》的修订和完善的基础上，颁布了2011年版《义务教育英语课程标准》，在英语课程的性质、课程的基本理念、课程设计、课程目标、分级标准、英语教学、评价方式、教材编写、教材与课程资源的改革与开发上都有了新要求。在此背景下，我们有必要对外研社版的《新标准英语》教材进行科学系统地分析和研究，了解本套教材在呼和浩特市使用的情况，发现教材在使用中存在的问题和改进的方面，并依据2011版《义务教育英语课程标准》要求，对教材的修订和完善提供一些参考依据。本研究对教材、教学大纲、英语课程标准、教材评价等核心概念进行了界定，并对国内外英语教材评价发展、英语教材评价方法、英语教材评价标准等理论进行了论述。在教材评价的理论的基础上，从教材编写的指导思想、教材编写体系、教材内容、编写特点及教材编制水平等方面对初中《新标准英语》教材进行了文本分析。笔者针对教材的特点，结合《英语课程标准》的要求，设计问卷调查和教师访谈提纲，用社会科学统计软件SPSS19.0进行科学地分析与研究，并结合课堂观察、教师访谈所反馈的信息得出了以下结论。本套教材基本能够满足师生的教学需求和课程标准的要求。然而，《新标准英语》存在教材内容偏难，内容编排有些乱；听力材料难，语速比较快；教材的活动和任务设计多而杂，没有针对学生的不同知识水平从易到难、分层编排设计等问题，有待于进一步改进和完善。通过研究还发现，在使用教材时有些初中英语教师存在观念陈旧、教法单一、忽视学生主体作用的发挥、被动机械地“教教材”等问题，影响发挥教材的优势。针对以上问题，笔者不仅对教材修订提出一些建议，还对初中英语教师有效使用教材以提高教学效率和提高自身专业素养方面提出一些见解。
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