胡雅娟湖南湘潭县易俗河镇凤凰中学411228
【摘要】从近四年高考英语全国卷I中的阅读理解来看，命题者的核心放在了对文中细节的理解，对文中某一句子或某段落等的推理判断，对文中某一关键单词意义的猜测以及对文章主旨大意的概括等，尤其重点考查了细节理解与推理判断。只有我们弄清了测试者的命题方向与核心，我们才能在阅读教学中更有的放矢，达到以测试促进教学的目的，以教学促进阅读能力，我们才能更高效进行英语阅读课堂教学。
【关键词】全国卷I阅读理解细节理解推理判断词义猜测主旨大意英语阅读课堂教学词汇量阅读量仿写改写(转化提炼概括)续写深度理解
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）02-076-06
人们常说，得阅读者，方可得天下。的确，一套英语试卷中，最能够拉开学生分数差距的就在于阅读理解。阅读理解它更直观地体现了学生的词汇量、阅读量以及理解能力。而现实中，学生在做模拟卷，仿真卷还是做历年的高考卷时，失分严重的也要属阅读理解了。如何提高学生的阅读理解能力？通过研究高考英语全国卷I中的阅读理解，弄清命题者的命题方向与核心，我们能够有效高效地进行英语阅读课堂教学，从而达到以测试促进阅读教学，以教学促进阅读能力呢？我们先来看看近四年来高考英语全国卷I的阅读理解情况。
一、研读近四年高考英语全国卷I中的阅读理解
1.2017年全国卷I的阅读理解类型
语篇
A篇
B篇
C篇
D篇
(语篇导读)应用文，本文是PacificScienceCenter的游览指南，介绍了太平洋科学中心的商店、咖啡馆、储物柜等的租赁信息，并呼吁游客踊跃为科学中心捐款，支持科学普及事业。记叙文，作者是一位救助野生动物方面的志愿者，本文描述了作者救助一只被遗落的猫头鹰幼崽的故事。本文立足于野生动物保护，引导考生深入思考人与自然的关系，领悟和谐发展之道。说明文，本文介绍了一些著名音乐家聚集到巴黎和新奥尔良庆祝第一届国际爵士乐日，旨在让人们重视爵士乐的价值，一位艺术顾问认为爵士乐的展现方式已经过时，需要改变从而让更多的听众喜欢它。说明文，文章介绍了自制便携式的太阳能蒸馏器，在野外获取饮用水。
细节理解21,2224,25,2628，3032,34
推理判断232735
词义猜测2933
主旨大意312.2016年全国卷I的阅读理解类型
语篇
A篇
B篇
C篇
D篇
(语篇导读)应用文，介绍了在过去100年中，在社会活动、女权运动、环保运动以及美国民权运动中作出杰出贡献的四位伟大女性。议论文，随着社会的发展，一家几代人在不同城市生活的模式越来越普遍。很多老人为了照顾子女的孩子搬到离子女近的地方居住，这已成一大趋势。文章最后对老人们提出了很中肯的建议：在作出决定前充分考虑自己的利益，因为放弃自己所熟悉的生活相当不容易。记叙文，介绍了作者作为一名干细胞运输志愿者的工作以及其工作的意义，并向我们讲述了一次作者在恶劣的天气状况下如何成功将干细胞运达目的地的详细经过。说明文，介绍了在不同文化背景下沉默的不同内涵。
细节理解21,2325,2730,3133,34
推理判断22,2426,2832
词义猜测29
主旨大意353.2015年全国卷I的阅读理解类型
语篇
A篇
B篇
C篇
D篇
(语篇导读)应用文，本文是一则关于伦敦运河博物馆月度讲座安排的广告。记叙文，本文讲述的是作者在冬天离开寒冷的纽约到佛罗里达州的萨拉索塔呆一周的经历。那里气候宜人，水果蔬菜新鲜美味。说明文，本文介绍了在巴黎蓬皮杜艺术中心，正在展览最受欢迎的现代艺术家之一萨尔瓦多.达利的艺术作品，并对此次展览的作品，展览的形式，展览的来源等进行了介绍。议论文，本文主要讲述了“精神咖啡馆”在法国的社会意义和特色功能。
细节理解21,22,2325,26,2729,3032,34
推理判断242833,35
词义猜测314.2014年全国卷I的阅读理解类型
语篇
A篇
B篇
C篇
D篇
（语篇导读）应用文，本文是关于第六届剑桥科学节的活动通知，它鼓励学生们参加好奇心挑战大赛。文章介绍了参与对象、活动内容、时间安排及奖励办法等相关事项。记叙文，美国旅鸽的数量曾经多到飞行时能够遮天蔽日，然而由于人类的滥捕滥杀和对它们栖息地的破坏，旅鸽数量不断减少，后来在美国再也不见旅鸽的踪影。议论文，面对众多选择的时候，我们是迷茫徘徊不前，还是集中关注我们想要做的事情并且果断开始行动？成功人士的经验告诉我们，只要有了清晰的目标，就要马上开始行动。记叙文，随着越来越多的人开始使用全球性语言，有些语言在迅速地消失。许多学者和机构开始运用现代手段记录和保存那些即将消失的语言。本文主要介绍科学家马克.图林是如何进行语言保护工作的。
细节理解21,22242932,34,35
推理判断2326,2728,30,31
词义猜测25335.2014-2017全国卷I的阅读理解中各类型分布的情况年份
类型细节
理解推理
判断词义
猜测主旨
大意标题
概括观点
态度文章
体裁目的
意图
2017年9/15题3/15题2/15题1/15题0/15题0/15题0/15题0/15题
2016年8/15题5/15题1/15题1/15题0/15题0/15题0/15题0/15题
2015年10/15题4/15题1/15题0/15题0/15题0/15题0/15题0/15题
2014年7/15题6/15题2/15题0/15题0/15题0/15题0/15题0/15题从以上五个表格中，我们不难看出：近四年高考英语全国卷I中的阅读理解，命题者的核心放在了对文中细节的理解，对文中某一句子或某段落等的推理判断，对文中某一关键单词意义的猜测以及对文章主旨大意的概括等，尤其重点考查了细节理解与推理判断。只有我们弄清了测试者的命题方向与核心，我们才能在阅读教学中更有的放矢，达到以测试促进教学的目的，以教学促进阅读能力，我们才能更高效进行英语阅读课堂教学。现在，我们一起来看看笔者近期对学生在做过的模拟卷、仿真卷及历年高考卷中的阅读理解所失分的类型与原因。
二、学生在模拟卷、仿真卷及历年高考卷中的阅读理解中失分的类型与原因
阅读理解的考查类型有细节理解，推理判断，词义猜测，主旨大意，标题概括，观点态度，文章体裁以及目的意图等。我们平时所做的模拟卷或仿真卷中或其他地区的高考卷中基本涉及了常考查的以上类型，只不过近四年的全国卷I的阅读理解中主要考查了细节理解，推理判断，词义猜测及主旨大意。根据调查，我们发现学生容易失分的主要在于细节理解，推理判断，其次是词义猜测及主旨大意等。
1.典型案例与分析
例(1)(2015卷IB篇)
...Disappointedbymanyabroken,vine-ripened(蔓上成熟的)promise,I`verefusedtobuywintertomatoesforyears.Nomatterhowattractivetheylookinthestore,onceIgotthemhomethey`reunfailinglydry,hard,andtasteless.ButIhomedin,withuncertainty,ononeparticulartableattheBrown`sGroveFarm`sstand,fulloffreshandsofttomatoesthesizeofmyfist.Theseweretherealdeal---andatthatmoment,IrealizedthatthebestpartofSarasotainwinterwasgoingtobeeatingthingsthatbackhomeinNewYorkIwouldn`tbeexperiencingagainformonths...
WhatcanwelearnabouttomatoessoldinNewYorkinwinter?
Theyaresoft.B.Theylooknice.
C.Theytastegreat.D.Theyarejuicy.
分析：这是一道细节理解题。根据以上段落中的Nomatterhowattractivetheylookinthestore,onceIgotthemhomethey`reunfailinglydry,hard,andtasteless.可知，在冬季，纽约的西红柿只是外表吸引人，买回家之后才发现它们又干又硬，而且无味。故选B.学生错选很可能是没有理解以上关键句的意思。
例(2)(2014卷ID篇)
...Now,throughthetwoorganizationsthathehasfounded---theDigitalHimalayaProjectandtheWorldOralLiteratureProject---Turinhasstartedacampaigntomakesuchdocuments,foundinlibrariesandstoresaroundtheworld,availablenotjusttoscholarsbuttotheyoungergenerationsofcommunitiesfromwhomthematerialswereoriginallycollected.ThankstodigitaltechnologyandthewidelyavaliableInternet,Turinnotes,theendangeredlanguagescanbesavedandreconnectedwithspeechcommunities.(thelastparagraph)
WhichofthefollowingbestdescribesTurin`swork?
Write,sellanddonate.B.Record,repairandreward.
C.Collect,protectandreconnect.D.Design,experimentandreport.
分析：这是一道细节理解题。根据最后一段第一句中的关键词collected可知，马克.图林所设立的机构首先是收集资料；根据最后一段的最后一句的关键词saved和reconnected可知，马克.图林利用数字技术对那些即将消失的语言进行保护并将这些语言重新连接到它们所属的言语社区。因此马克.图林的工作可以描述为:collect,protect,reconnect.故选C.学生错选，很可能是在文章的关键之处不能用答案中的某个相近的词转换。
例(3)...
ButaccordingtoPeople`sDaily,thestate-ownedTaiyuanIronandSteelCompanythinksithasbursttheproblem,afterfiveyearsofresearch.Thefirstbatch(批次)of2.3-millimetreballpointpentipshasrecentlyrolledoffitsproductionlines,thepapersays(人们日报说，国营太原钢铁公司经过5年研究已经攻克了圆珠这难关，第一批2.3毫米的圆珠笔尖最近已经下了生产线).Andoncelabtestsarecompleted,it`sexpectedthatChinamaygraduallystoppentipimportscompletelywithintwoyears.
WhatdoesthewriterthinkofChina`sballpointpenindustry?
A.HopefulB.WorryingC.SatisfyingD.Regrettable
分析：这是一道推理判断题。根据最后一段中Andoncelabtestsarecompleted,it`sexpectedthatChinamaygraduallystoppentipimportscompletelywithintwoyears.得知，中国有望在两年内，逐步彻底结束圆珠笔尖进口，充满希望的,故选A。学生错选的原因是没有理解该段落大意。
例(4)(2016卷IB篇)
...(thelastparagraph)
Movingisnotforeveryone.Almosteverygrandparentwantstobewithhisorhergrandchildrenandiswillingtomakesacrifices,butsometimesitiswisertosaynoandvisitfrequentlyinstead.Havingyourgrandchildrenfarawayishard,especiallyknowingyouradultchildisstruggling,butgivingupthelifeyouknowmaybeharder.
Whatdoestheauthorsuggestthegrandparentsdointhelastparagraph?
A.Makedecisionsinthebestinterestsoftheirown.
B.Asktheirchildrentopaymorevisittothem.
C.Sacrificefortheirstrugglingchildren.
D.Gettoknowthemselvesbetter.
分析：这是一道推理判断题。该段的主题句是：Movingisnotforeveryone.下文围绕该句进行了进一步的分析，对老人是否该搬到孩子附近生活提出了建议:sometimesitiswisertosaynoandvisitfrequentlyinstead.
并给出了理由：givingupthelifeyouknowmaybeharder.由此可知A正确。学生错选的原因：虽读懂该段落的意思，但不能很好的转化成正确选项中的意思。
例(5)(2015卷ID篇)
...Acafesocietywherenointellectualizingisallowed?Itcouldn`tseemmoreun-French.ButLehanne`spsychologycafeisaboutmorethanknowingoneself:It`stryingtohelpthecity`stroubledneighborhoodcafes.Overtheyears,ParisiancafeshavefallenvictimtochangesintheFrenchlifestyle--longerworkinghours,afast-foodboomandayoungergeneration`sdesiretospendmoretimeathome.Dozensofnewthemecafesappeartochangethesituation.Cafesfocusedaroundpsychology,history,andengineeringarecatchingon,fillingtableswellintotheevening...
HowarecafesaffectedbyFrenchlifestylechanges?
Theyarelessfrequentlyvisited.B.Theystayopenforlongerhours.
C.Theyhavebiggernightcrowds.D.Theystarttoservefastfood.
分析：这是一道推理判断题。根据以上段落中Overtheyears,ParisiancafeshavefallenvictimtochangesintheFrenchlifestyle--longerworkinghours,afast-foodboomandayoungergeneration`sdesiretospendmoretimeathome.可知，多年来，巴黎的咖啡馆成了法国生活方式改变的受害者，破折号后面的内容指的就是现在的法国生活方式，即更长的工作时间、快餐业的兴起和年轻人喜欢花更多的时间呆在家里。这些生活方式的改变都导致了人们不经常去咖啡馆。故选A。学生错选主要原因是没有把问题看明白，问题是“咖啡馆是怎样受到法国生活方式改变的影响的？”很多学生可能将答案定位到...longerworkinghours,afast-foodboomandayoungergeneration`sdesiretospendmoretimeathome.但又不能正确的转化出正确选项中的表达。
例(6)...
Ithassentrocketsintospace,producedmillionsoftheworld`slargestsmartphonesandbuilthigh-speedtrains.Butuntilnow,onebitproducinghadperhapsunexpectedlyeludedChina:theballpointpen.
Whichwordcantaketheplaceoftheunderlinedword“eluded”inparagraph1?
A.WeakenedB.ChallengedC.InspiredD.Benefited
分析：这是一道词义猜测题。根据该段中Ithassentrocketsintospace,producedmillionsoftheworld`slargestsmartphonesandbuilthigh-speedtrains.表明中国已把火箭送入太空，生产出了世界上成千上万部智能手机，造出了高铁。Butuntilnow,onebitproducinghadperhapsunexpectedlyeludedChina:theballpointpen.关键词在于but,前后构成对比，所以but后表明的意思是：但是到目前为止，制造业一个不起眼的部分或许出乎意料地难倒了中国：圆珠笔。故选B。学生错选A，就是在A与B中徘徊，不能很好比较“削弱中国”与“挑战中国”的意思，“挑战中国”实际上就是“难倒了中国”。
例(7)...
“Historically,Chinacouldn`tdoprecisionengineeringverywellandtheballpointpenisanexampleofthat,”saysProfessorGeorgeHuang,headoftheUniversityofHongKong`sdepartmentofindustrialandmechanicalengineering.“Itspartsaresotinyandveryprecise,andit`snotsimpletosolvethisproblem.”
ProfessorGeorgeHuangismentionedinthepassagejusttoshow_______.
A.whethertheballpointpenisdifficulttoproduce.
B.howprecisionengineeringisimportanttoChina.
C.whyChinacan`tshapeitspentipsaccurately.
D.whattheproblemwithproducingthepenis.
分析：这是一道目的意图题。根据该段中Historically,Chinacouldn`tdoprecisionengineeringverywellandtheballpointpenisanexampleofthat.意思是中国的精细技术工程还不够完善，圆珠笔就是这个原因的例子。故选C。学生错选是因为没有读懂整段的意思。
2、错选的可能原因
有些同学在阅读理解上很弱，主要在于词汇量太少，从而导致了对文章的整体理解不清不白，导致了对题目理解有误，最终对该题在文中的定位也会错的。有些同学虽然文章基本看得懂，题目也理解透彻，答案在文中的定位也找得准确，也能判断出题目是属于细节理解题，还是推理判断题，词义猜测题，主旨大意题抑或是目的意图题，标题概括题等。为什么选出的答案就不是正确答案呢？这是很多同学在阅读理解中存在的普遍问题。原因有以下几点：
(1)没有很好地理清文章的主线，对于文章的基本结构也是不明了的，对于每一段落的中心大意也读不出来。基于这种情况，要做出主旨大意题，结构框架图题，标题概括题会很困难，当然也会影响做细节理解或推理判断题等。
(2)不能很好的理解文章中上下文的逻辑意义，不能很好地运用语法知识或构词法等，加之词汇量少，在词义猜测题上总是有难度。
(3)对于文章中的某个关键词或关键句子不能很好地转换，对词义的积累归纳不够，缺乏对单词的近义词或同义词，反义词等的转换，缺乏对句子的一义多译的转换，缺乏对句子或对文章的深度理解等。
三、探究英语阅读课堂教学
鉴于以上失分的原因，我们在平时的阅读课堂该怎样高效授课呢？才能有助于提高学生的阅读理解能力，才能有效地帮助学生攻克他们在阅读理解上的难关呢？以下是笔者的一些尝试性建议：
在阅读课堂教学中，帮助学生运用略读或跳读的方法整体感知文章的基本写作框架并能判断出文章的体裁，总结出文章的中心大意，画出文章的基本框架图或思维导图，这样有助于学生更容易抓住文章的中心主旨大意，有助于学生更清晰理解文章的写作目的意图，更容易地概括出文章的标题等。
（1）归纳总结阅读技巧与方法
老师帮助归纳总结阅读技巧与方法或老师指导学生归纳总结阅读方法，或让学生独立归纳总结其阅读技巧。
中心主旨大意：一般来说，每篇文章都有一定的写作体裁，如说明文，议论文，应用文或记叙文，无论是哪一种体裁，文章都是围绕某个中心展开的，哪怕是文章里找不出关键词或关键句，读完后中心大意跃然纸上。议论文主要是论述作者的某一观点，该体裁类的文章通常采用“总-分-总”的写作结构，第一段提出论点，然后是论据部分，最后一段是总结，再次强调论点，所以中心或主旨大意通常聚焦在第一段或最后一段。说明文主要说明一个事物的用途或制作过程，中心或主旨大意一般在首段得到体现。应用文中的新闻报道(常考体裁)主要报道一个人物事迹或重大事件，中心或主旨大意常在第一段的第一句中。记叙文一般需要根据文中叙述的内容和线索来概括中心大意，若是夹叙夹议的文章，前文为叙述，后文讲述一个哲理，则哲理性的句子便是文章的中心大意所在。
当然，我们也可以快速阅读一篇文章的首段，末段或每一段的首句及末句，抓住段落的关键词或句子。如，遇见了表示转折的词语however,but,yet,infact,actually等或总结性的词语therefore,thus,inshort,conclude,conclusion等，其后的句子很可能会体现文中的中心大意；若首段是一个疑问句，对该疑问句的回答便是文章中心大意所在之处；若文章中反复出现了某些关键词，或作者反复强调的观点便能捕捉出文章的中心大意。
毫无疑问，我们也可以通过归纳每一段落的中心大意得出整篇文章的中心主旨大意。
写作目的意图：当我们得出整篇文章的中心思想后，掌握了相关的体裁的大致写作目的，再做写作目的题就非常容易了。如：应用文中的广告类，其写作目的是推销某种产品或某种服务，或是通过影片，电视节目，旅游景点等的介绍以吸引更多的观众、读者或游客等。研究报告类的写作目的是向人们展示某种研究结果。说明文的写作目的是向人们展示某物的用途或制作过程。影评类的写作目的一般是向人们推荐他所评论的电影等。议论文的写作目的是论述一个道理或表达一个观点。记叙文的写作目的是向人们分享经历，叙述一件事情或表达感情等。
概括文章标题：在弄清文章的中心大意及写作目的，概括文章的标题并非难事。一般来说，标题具有以下几个特点：准确简短；标题的外延恰好与文章的内容相符；能引发读者的阅读欲望。标题通常是一个短语或一句简洁的话。可以依据中心大意正面概括出标题，也可以从文章的中心大意反向概括出标题。有时需要用名言名句概括出文章的标题，这样既要理解文章的中心大意又要理解名言名句的意思，两者结合与比较，确定两者表达的意义与内容一致。
（2）运用阅读技巧与方法
在上英语阅读课时，一定要注重学生的听与读，画与思。一般是让学生先读文章，在读的过程中，把自己不会读的单词，自己读不懂的句子圈出来，然后让学生进行图画听力，把文章里的内容像是放电影似地呈现在学生面前，边看边听，有助于学生更直观理解文章，同时也帮助学生扫清了单词不会读的障碍，提高了学生阅读的趣味性。读与听完成后，接着让学生判断出文章的写作体裁并画出文章结构的思维导图或文章的框架图，借助思维导图或框架图，让学生思考该文章的写作目的是什么，该文章的中心大意是什么，思考能用哪一句名言名句来概括该文章。现以译林版模块10第一单元Reading为例，借助文章结构思维导图，思考该文章的写作目的，中心大意及用名言名句概括该文章。
1）画出该文章的思维导图1：
或画出下面的结构框架图2：
2)列出问题让学生思考并解决问题。常见的问题如：Whatisthemainideaofthispassage?Orwhatisthethemeortopicofthispassage?Whatisthepurposeofthiswriting?借助以上思维导图或框架图，学生很快就会在文中找出答案。如：中心大意就在文章的第一部分，目的意图就在文章的最后部分，结构一目了然，学生寻找答案轻松容易。
3)列出3-4条名言名句供学生练习用正确的名言名句来概括全文。就以模块10第一单元的Reading为例，先给出学生四条名言名句，让学生在四条名言名句中选择一条合适的来概括文章的主要内容。如：Couldyouuseoneofthefollowingsayingstosumupthewholepassage?
A.Itisnevertoolatetomend.（亡羊补牢，犹为未晚。)
B.Itisbettertoteachamantofishthantogivehimafish./Giveamanafishandyoufeedhimforaday.Teachhimhowtofishandyoufeedhimforalifetime.(授人以鱼不如授人以渔。)
C.Wherethereisawill,thereisaway.(有志者，事竟成。)
D.Itisgoodtolearnatanotherman`scost.(前车之鉴。)
答案毫无疑问选B。这篇文章里含有这句名言名句，所以用名言名句来概括全文是小菜一碟的。那对于文章里没有提及名言名句的，学生怎样才能迅速准确的用名言名句来概括呢？所以我们应该注意平日教学里多让学生训练名言名句的练习。课前的每日一句，可以采取每堂课前把名言名句写在黑板上，让学生读并翻译；也可以读给学生听，让学生边听边写，然后学生自己读并说出意思。当然，这些方法只是皮毛，在某种程度上并不能很好地促进学生用名言名句概括文章的能力，所以笔者在此强烈建议：每日一句，并不是简单的让学生读读而已，翻译而已，更重要的是应该让学生对此进行拓展，即结合身边的事例，对名言名句进行论述，并发表自己的见解。这样坚持下去，学生的概括能力一定会得到提高。
4)结合课后阅读文章的练习来进一步提高阅读能力。在学完每一单元的Reading或Project后，或是在探究Reading或Project的中心大意，目的意图或用名言名句来概括文章时，都可以把阅读技巧与答题方法进一步运用在课后的阅读练习里。运用略读或跳读来回答文章的mainidea或purpose，试着让学生用名言名句来概括文章的主要内容。
（3）反思与自悟
阅读能力的提高并非一朝一夕的事，而是靠点滴的积累。在平日里的阅读教学中，要帮助学生养成记笔记或知识积累，错题归纳的好习惯，要反复强调积累阅读词汇，要反思做错的题，隔三差五地写好学习札记，并且常提醒学生要在思考中自悟，将不懂的题试着自己悟明白，悟不明白的就得请教同学或直接向老师请教。
2.在阅读课堂教学中，帮助学生运用一定的策略来认知词汇，帮助他们扫清阅读障碍，轻松地进行阅读。英语的一个显著特点是它庞大的词汇数量。即使一个拥有上万单词量的人在阅读英语读物中也难免会遇到生词。如果每遇到生词，就查阅词典，不但会降低阅读速度，而且往往使阅读变得索然无味。据调查，影响人们阅读理解的，首先是词汇。因此学习并掌握以下一些猜测生词词义的方法，对排除阅读时某些生词的干扰，降低生词率,提高阅读理解能力是十分必要的。
(1)根据定义猜测词义
1)直接定义：如果生词是句子或段落所解释的定义，理解句子或段落本身就能猜测词义。定义句的谓语动词多为：be,mean,dealwith,beconsidered,tobe,referto,becalled,beknownas,define,等。
2)同位语：构成同位关系的两部分之间多用逗号连接，有时也使用破折号、冒号、分号、引号和括号等。需要注意的是：同位语前还常有or,similarly,thatistosay,inotherwords,namely等词语。
3)定语从句：定语从句有时起着解释和说明的作用，据此我们可猜测出所修饰词的含义。
(2)根据逻辑关系猜测词义
1)根据对比关系猜测词义：在一个句子或段落中，有时对两个事物或现象进行对比性的描述，我们可以根据生词的反义词来猜测其词义。英语中表示对比关系的词汇和短语主要是unlike,not,but,however,despite,inspiteof,incontrast,onthecontrary,ontheotherhand和while引导的并列句等。
2)根据类比关系猜测词义：表示类比关系的词和短语主要有similarly,like,justas,also,aswell等。
3)根据因果关系猜测词义：在句子或段落中，若两个事物、现象之间构成因果关系，我们可以根据这种逻辑关系来猜测生词词义。表示因果关系的词有because,since,sothat,so/such...that...,therefore,so等词。
4)根据同义词的替代关系猜测词义：在句子或段落中，我们可以利用熟悉的词语，根据语言环境来猜测生词词义。
(3)根据上下文及生活常识猜测词义
我们可以根据上下文与生词密切相关的句子，对生词进行合情合理同时合乎上下文语境的猜测。我们也可以根据生词后举出的有关例子进行适当归纳，猜测生词的词义。
(4)根据构词法来猜测词义
英语单词的构成方法主要有三种，即复合法、派生法和转化法。英语单词大多是由词根、前缀、后缀所组成。词根是单词最基本的部分，表达单词的基本含义。在词根前头或后头加上前缀或后缀，可以用来引申或转变原词的意义。在词根上加前缀或后缀构成新词，这就是派生法，如anti-war,childhood等。由两个或更多的词合成一个词，这就是合成法，如good-tempered,peace-loving等。由一个词类转换成另一个词类，这就是转化法，如Thenurse(名词，护士)ondutyisnursing(动词，护理)thepatient.我们在平日的阅读教学中，应该帮助学生掌握以上的方法，尽可能多用英文解释单词，这样学生在以后的阅读中碰见陌生词汇就可以很快地运用所学的方法去猜测它们的词义了。
在阅读课堂教学中，帮助学生培养词汇与句子的转化思维意识，学会对关键信息的提炼，概括及转换表达，即要求学生对文本进行深度理解。可以从以下几个方面来提高学生这方面的能力。
（1）精读
在进行阅读教学时，除了了解文章的基本框架外，我们更多的是关注文章的精髓，即细节所在。精读文章，要求学生突破关键词汇，用英文的思维理解它，让学生平日里注意词汇的积累，学会用同义，近义词，反义词来替代单词，用主动语态来转换被动语态，或用被动语态来转化主动语态。精读文章，要求学生突破重难句，教会学生分析句子结构，进行句子的转换，用不同的句子表达同样的句意。
突破关键词汇
首先，让学生细细品读文章并找出文中的关键词汇，再让学生明白关键词汇的词性与意义，进行词性与意义的拓展，并让学生用英文详细地解释，同时让学生用之前积累的与该词汇相同，相近或相反意义的词汇代替它。再次，要落实课文中的重点单词及短语，让基础薄弱的学生练习用单词或短语造句，让能力强的学练习用文中的重点词汇串联成一段话或一篇文章，老师应及时对他们的练习进行批改与指导，并将错误记录到作业批改本上，第二天上课前，把学生犯的错误打印在PPT上，让学生做单句改错或短文改错，以使学生加深印象，不再犯错。最后，在早自习或课前对文章中的关键词汇进行默写，数量不设限，不是简单的老师念中文，学生写出相应的英文，或老师念英文单词，要求学生写出单词与意义，而是老师念出该单词的英文意思或意义相近的词汇，要求学生写出该单词，并有必要进行词性与词块的拓展。
突破重难句子
有些学生不能理解句子意思，主要是因为不能弄清句子结构。如果能够分析句子，弄清了句子结构，句意自然就清清楚楚了，所以首先我们要帮助学生学会分析句子结构。其次，我们要训练学生的仿写，改写和续写的能力。对于课文中出现的重点句子，除了让学生背诵或默写外，我们更多的应该是让学生去仿写，去改写和续写，多让学生练习一义多句及一句所隐藏的信息等练习。最后，每个单元学完后，要求学生把reading与project中重要的段落或文章进行背诵，除了背诵优美段落或文章，更重要的是需要让学生对本单元的话题或阅读文章中的某个细节再深度理解，即让他们自己就本单元话题或文章中的细节写一篇120字左右的文章，在学生的习作中，除了写出书中作者及老师的理解外，更多的是写出学生自己的见解，对文本进行深层次的挖掘。老师要及时的面批面改，对于优秀文章，打印张贴，全班传阅，一起分享与学习。
(2)泛读
我们要重视扩大学生的阅读面，重视学生的课外知识积累。可以给学生推荐一些优秀的国内外英文杂志，如国内有名的报刊杂志有21stCentury(21世纪报)，ChinaDaily(中国日报),国外著名的报刊杂志有：TheWashingtonPost(华盛顿邮报),TheNewYorkTimes(纽约时报),TheGuardian(卫报)，TheEconomist(经济学人),等，每周的英语早自习利用10-15左右的时间来让学生进行英文杂志的阅读，让学生运用方法猜测词语与句子的意思，再借助于字典对于陌生词汇进行巩固记忆，并让他们做好课外知识的积累。每三天检查学生所进行的课外知识的积累，收集学生优秀的词汇，并在听写上检验所有的学生，听写不合格的让学生重默，直至优秀为止。我们也可以给学生推荐一些名著，让他们在课余时间或假期期间来品阅，至少一个月读完一本名著，如GonewiththeWind(飘或乱世佳人)，TheEducationofLove/Heart(爱的教育),AJourneytotheCenteroftheEarth(地心游记或地心历险记)，OliverTwist(雾都孤儿)等，要求学生把自己看的名著写成学习札记，月末之际让他们在班上与同学分享，然后让他们观看已经把名著写成学习札记的相关电影，比较自己所写的与电影中的内容，最后把观后感写在学习札记上。
(3)反馈
检查学生对所学文本或课外探究的东西是否理解，可以通过以下形式进行了解：1)每月就课本每单元课本中所学的主要话题或社会上的热门话题让学生展开讨论，进行深度探讨，或让学生将文本改编成话剧或其他类型在班上进行演出，请其他的英语老师观看并给他们的表演打分，对于做得好的同学给予奖励。
2)每周进行限时训练，每次四篇文章，各个体裁都涉及，如应用文，说明文，记叙文，议论文，平时训练的时候给学生强调运用方法解题，每篇文章阅读与做题控制在8分钟左右，既要注意速度又要注意质量，每道题在原文中找到出处并标注好。若规定的时间一到，请学生核对答案，错误的让学生们讨论，查阅字典来检验自己对生词的猜测，并做好知识的积累，对于学生们对错误的仍存疑惑的，老师需要给学生们点拨，帮助他们弄明白，再给学生们时间去思考与自悟，做好积累工作，彻底理解文本。
3)每个单元学完阅读的第一课时后，就reading与project再做巩固练习，可以让学生根据课本改编成高考题型，如七选五，语篇填空，短文改错，或完型填空，或再改编成阅读理解，也可以让学生把课外读过的资料改编成4篇阅读理解，但要告诉学生，让他们选好体裁，尽可能按照高考的阅读文章分布，让他们尽可能的按照近四年高考全国卷I阅读理解ABCD的正确选项分布规律来命题，如2014年全国卷I：4A3B4C4D，2015年全国卷I：4A4B3C4D，2016年全国卷I：4A3B4C4D，2017年全国卷I：4A3B4C4D，命题完后再打印出来，让学生们在规定的时间完成，老师批阅，了解错题或学生自己批阅，圈出错题，老师上课时详细讲解错题，帮助他们更好的理解文章，并给学生时间再思考与自悟，做好积累工作。让他们平日阅读与做题就很好地与高考接轨，掌握阅读技巧与做题的规律，这样在高考中，做阅读理解就会轻而易举了。
四、总结语
阅读理解很重要，我们从全国卷I的阅读理解中探索奥秘，从而探究了英语阅读课堂的教学，以上是笔者一些鄙见，不管怎样，研究英语的阅读课堂教学，就是为了更好地提高学生的阅读理解能力，从而在高考中大获全胜。