山东省淄博市沂源县历山街道新城路小学255000
“人非草木，孰能无情”。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感鼓励。
李维豪是所有任课老师眼中的“怪孩子”，之所以说他怪，是因为他特别有个性！小学入学，需要有个“测试”，当轮到一个有着圆鼓鼓肚子的小男孩时，老师微笑着问：“你唱首歌吧。”孩子把头转到一边“我不会唱歌！”老师诧异了一下，又说“你背首诗吧。”哪知这个孩子抱起胳膊“我不想背。”对这样的孩子老师们表示出了无奈，试后，老师们在办公室里谈论起这个印象最深刻的孩子，当作一个笑话，一笑而过。
哪知这个孩子居然分到了我的班里，在接下来的学习中，对他的这种“怪”，渐渐的也就见怪不怪了，而且这个孩子也算是比较聪明，起码在语文课上回答问题还是比较积极，而且思维也比较灵活，不过对于他总是动手打人，抬脚就跑，我一直很头痛。时不时地就会有学生来报告：“老师，李维豪打同学的肚子了！”“老师，李维豪把一个女生打哭了！”“老师，李维豪和同学打起来了！”每次都是把他叫到办公室里，要么好言相告，大道理讲一堆，要么训斥一番，让他和同学道歉，但并没有什么效果，他从不合群，慢慢地就成了全校闻名的调皮生。一天，我到校时看到他一个人拿着笤帚和垃圾桶在教学楼下的楼梯底下打扫卫生，感觉蛮认真的。第二天早读，所有同学都开始读书，只有他的桌子空着，问了一下同桌，原来他早早的就到校了，拿着笤帚出去了，我出去看了看，他果然又在打扫楼梯底下的卫生，我喊了他一声：“李维豪，这里不是我们的卫生区，你在干么？”他回答说：“校长让我每天来的时候看看有没有垃圾，顺便打扫一下的。老师，这个地方还有点杂草，快完成了。”我顿时心里暖暖的，接下来的几天，他都是早早到校，放下书包就去楼梯底下查看，我突然发现这个有名的调皮孩子变得可爱了，感觉这个孩子的责任心好强啊。对他有了不同的看法之后，我试着去接近他，了解他，不断地鼓励他，给他自信。他是个很独立的孩子，虽然才是小学生，但经常见他自己回家。课堂上我试着去找他的优点，放大他的优点，及时表扬鼓励，他和同学的关系有了缓和，找我告他状的少了，不过，任课老师仍然没有改变对他原来的看法，时常听到老师跟我说：“你班的李维豪现在直接不学习，就知道捣乱。”记得刘老师说过，孩子做每件事都是有原因的，要善于沟通。于是，我坐下来跟他聊了聊，询问他最近上其他课的表现，他也比较诚实地跟我说，有点讨厌一些课，感觉老师总是针对他，我顿时感觉他特别可怜，他还是个孩子，心里居然有这样的阴影。为了改变这种状态，我对他坦诚地说：“老师感觉你的语文课堂表现很好，听课认真，善于思考问题，其他课上也能这样的话，你一定能表现得很好。”他说自己会好好学习。后来又和其他老师聊了聊，想办法激发他的学习兴趣，而不是放弃。
偶尔发生他和同学打架的事情，我学会了认真听他说原因，不是他错在先时，决不责备他，我表示对他很信任。还记得他打扫卫生的那股认真劲儿，于是安排他担任我的通信员，每节课后如果他没事做了，就到办公室咨询有什么事情安排，这不仅防止他课间打闹，还多了一些和他沟通的时间，他也很喜欢这份工作，喜欢和我谈谈班里的故事，直到现在，他仍是我的通信员，相信，这个孩子以后的路会越走越宽。
作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通;有爱就会用赏识的目光看待学生;有爱，就能用大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀，各种类型的学生都应得到班主任的关爱，感受到学校既是校园，更是家园，班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向、家庭情况、个人秉性、个人好恶等各种情况，并且与学校、家庭结合，教育感化学生，才能使学生“亲其师，信其道”。