新疆托里县乌雪特乡白杨河寄宿制学校也勒古力·苏力坦塞依提
摘要：自二零一六年以来，小学《品德与生活》正式被《道德与法治》课程所取代。小学生正处于身心发育的关键时期，加强他们的道德素质，引导其树立正确的价值观是非常重要的，有助于学生的全面健康成长，也是促进小学教育进一步发展的重要内容。为此，本文就简单探析了小学道德与法治课程教学中的德育研究，希望可以为相关教育工作者提供一些参考借鉴。
关键词：小学；道德与法治；德育教育
引言：在小学道德与法治课程的教学中，教师不仅要让学生可以理解与掌握教材中的相关理论知识，更要通过该课程内容的学习来塑造学生的人格，促使其道德价值观能够健康发展。随着教育教学改革的不断发展，教师应该在道德与法治课程教学中融入德育教育，予以关注学生的思想动态与情感，并利用联系生活实际来引导学生树立正确的道德价值观。
一、小学德育教育的意义
众所周知，小学生的年龄比较小，生活经历较少，身心还处于发育的时期，会很容易受到外界环境的影响，让学生产生负面的情绪和不好的行为。但也正因为他们的年龄小，经历少，使得小学生的思想比较纯粹、心理比较单纯，在小学阶段进行德育教育，不仅可以引导学生树立正确的道德价值观，也有助于学生今后的全面发展[1]。因此，在小学阶段采取不同的方法与手段进行德育教育是非常有必要的，是提高小学教育教学水平的重要内容。
二、德育教育在小学道德与法治课堂教学中的应用现状
1.教学方法落后，师资力量不足
现阶段，小学德育教学中存在的问题主要有三个方面：一是，教师的教学观念落后，采用的教学方式单一，导致教学的效果一般。二是，缺少专业的德育教育教师，大多数德育教育教师都是由语文老师或者其他教师所担任。三是，教师的教学方式比较陈旧，很多时候都是采取“说教式”的教学方法，没有注重学生的心理状态，没有帮助学生意识到德育学习的重要性，学生缺乏学习的兴趣。
2.教学只重课堂，脱离实际生活
任何科目的教学都不应该与生活脱离，通过生活可以让学生更加了解学习的价值，提高他们的应用能力。对于德育教育而言更是如此，一旦与实际生活脱离，就会显得苍白无力，非常空洞。然而，从现实情况来看，很多学校在并没有注重德育教育与生活的联系，只有少数学校会提供给小学生深入社会实践的机会，德育教育仅存在与课堂的说教，既不利于学生的理解与掌握，也无法发挥德育教育的价值。
三、德育教育在小学道德与法治课程教学中的应用分析
1.积极转变教育观念
在教育教学改革不断深入的过程中，小学道德与法治课程的教学，也应该在教育观念上进行转变。作为教师，需要摆脱传统教学对自身的束缚，要重视德育教育在小学道德与法治课程教学中的融入，这样才能实现教学的基本目标。具体来说，就是尊重与重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生可以成为学习真正的主人[2]。例如，在小学三年级《做学习的主人》一课教学中，教师就可以设置相应的问题：每个人都有自己的长处，但为什么有的人会觉得自己学得不理想呢？因为不虚心学习？学习的方法不对？或者没有毅力？在问题的引导下，学生对此进行了深入的思考，并与同伴探讨，在这个过程中学生的思维能力、表达能力得到的锻炼，同时也促使了教学效果的提升。
2.改进教学方法
小学生本身的认知能力就比较弱，如果教师还是采取传统的填鸭式、灌输式教学方式，就会让学生在学习《道德与法治》课程的时候陷入疲惫、枯燥，对此产生抵触等负面兴趣。因此，教师要对教学的方法进行改进，以此来激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、愉快的氛围下学习，这样也有利于学生的理解与掌握，实现教学的目标。例如，在小学三年级道德与法治教学中，讲到《说说我们的学校》一课时，教师就可以运用多媒体技术辅助教学活动的开展。通过多媒体来播放一些关于学校的图片、视频，然后让学生根据自己的生活经验去描述，从而让学生更加全面了解学校，热爱学校。
3.注重与现实生活的结合
道德与法治课程和现实生活有着密切的关系，所以在渗透德育教育的时候，教师要结合教学的内容，选择合适的社会资源进行渗透，基于实际情况来帮助学生理解与认识事物的发展规律[3]。例如，在《生命最宝贵》的教学中，教师就可以让学生根据“路怒哥”的案例学习，使学生可以意识到生命的宝贵，懂得尊重生命、珍惜生命。
结束语：总之，将德育教育渗透到小学道德与法治课程教学是非常有必要的，不仅有助于教学质量的提升，也能够塑造小学生正确的道德价值观，促进他们身心的健康成长。所以，教师要充分分析当前小学生德育教学的现状，并结合小学生的身心特点来采取有效的渗透措施，优化教学方法，这样才能推动小学道德与法治课程教学的进一步发展，才可以为学生的全面健康发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]段亚丽.小学道德与法治课程教学中的德育研究[J].学周刊,2018,384(36):45-46.
[2]潘弘.基于道德与法治中的小学德育问题的对策研究[J].新课程(上),2017(7):218-218.
[3]郭越.不在说教,重在养成——小学道德与法治教学方法探究[C].教育理论研究（第九辑）.