朱宪诚山东省章丘市辛寨镇辛锐中学250212
中学语文课程到底改了什么呢？我认为，要真正实施新课程，彻底转变教学理念，首先要知道新课程到底改了什么。新课程的改变主要体现在四个方面：
一、由单纯的传授知识向目标整合、弘扬人文精神转变。
过去的教学目标过分强调思想性、文学性，强调知识的传授，滔滔不绝一堂课，到头来学生在语文能力培养上收效甚微。全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
比如教学朱自清的《春》这一课，我首先让学生找出课文中间写得好的句子，并说说写得好在哪里。周末布置作业：将学生分为几个小组，以“找春天说春天”为话题，让学生寻找不同的观察点描写春天。有的小组重点观察池塘里的水，有的小组重点观察花草，有的小组重点观察树木。有的同学提出了“我想知道池子里的水怎么样了”，有的同学提出了“我想知道现在有些什么花开了，好看吗”等问题，这些问题也自然地变成了交际话题，互相的问答过程就是双向的互动的口语交际过程。印象特别深刻的是有一些男同学折下了柳枝，带来了桃花，用实物来说明这是他们找到的春天。我首先肯定了他们善于发现生活，同时也告诉他们：我们应该保护大自然，不要乱攀摘花草树木。看到他们羞愧地低下的头，我想他们的品德修养也得到了进一步的提高。
二、由研究教法向研究学法、唤醒主体意识转变。
在教学过程中要驱动学生自己去主动介入，产生心理体验，这就要求我们的课堂设计要变“教”为“导”，营造使学生主动参与的教育情境，有意识地强化活用，形成教与学的互相推进。这与过去的那种过分强调教法，强调老师在一堂课中的主体地位是不一样的。以前我们研究的是“这一堂课的每一个环节应该怎么安排才能把知识都传授给学生”，而现在我们应该研究“怎么样的教学模式才能让学生主动地去学习知识”。
例如冰心的《纸船——寄母亲》是一首很好的现代诗，其实也是一幅优美的画，还是一首动听的歌。在教学的时候我首先让学生闭上眼睛，听课文的配乐朗读，想象一个女孩子站在船头，望着愈来愈远的祖国，想着离自己越来越远的母亲，只有一只一只地折着纸船，把它抛向太平洋，来表达对母亲的思念这样的画面，并用自己的话描绘出自己脑海中浮现出的画面的内容。同学们大胆地发挥自己的想象，有的同学想象出了当时的冰心脸上挂满了泪水，还有的同学甚至想到与自己的父母亲人每一次离别的场景，这些都说明同学们已经融入了教学的过程。欣赏完了画面，我又让学生听了满文军的《懂你》这一首歌。这首歌同学们也许听过很多遍，但在那个特殊的场景下，大家都闭上了眼睛，仿佛和歌声融为一体，谁也不忍心去打破那种宁静。我发现有一些同学的眼眶都红了，有一个叫余吉的大山里的小女孩还落下了眼泪，我还需要说什么呢？此时无声胜有声！
三、由封闭向开放转变，坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观。
“天地阅览室，万物皆书卷”。社会是个大课堂，教材要作为培养学生语文能力的一个范例。而新课程标准下，要以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程。如课外阅读、书法训练、诗歌背诵、看电视报纸等等都可以成为教学内容。
七年级下册有一个综合性学习叫“走进戏曲天地”，我看到这个话题感觉很棘手。我自己都不会唱戏曲，对戏曲了解都不多，让我怎么上呢？在一个周末，我布置了这样一个家庭作业：回家向老人学唱一段戏曲，不管什么剧种都可以，星期天检查。学生顿时沸腾了，我也在心里打鼓。到了星期天，我让同学们唱给小组长听，小组长列一个表，把同学所唱的曲目，剧种，唱得质量是好、一般还是优秀列出来。反馈的结果大大出乎我意料之外，有95%的同学多多少少学会了一段，并且剧种多样，有的唱黄梅戏《天仙配》，有的唱京剧《红灯记》选段，有的唱《花木兰》片段等等。问起他们是怎么学来的，有的是从电视里学的，有的是跟自己爷爷奶奶学的，有的是看影碟学来的，在这个过程中他们还学到了很多戏曲知识：比如戏曲的几个剧种、京剧的角色、每个剧种有代表性的人物，这都是他们潜移默化地学到的，真可谓在玩中学、在学中玩，真正体现了新的理念。
四、实现以“分”为本转变为以人为本、考察知识为主向以考察能力为主转变。
在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生；也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。所以，正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
新课程提倡的评价方法，不是以点代面、以考试分数看学生，把“差生”看得一无是处，也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价，就会发现其中的弊端。教师在衡量过程中往往因主观原因而产生偏差。有的是根据一时一地的表现来评价；有的靠一俊遮百丑，用成绩代表全面。首先要在识字、写字、阅读、写作、口语交际多项教学活动中观察学生的表现，及时用语言进行评价，以鼓励、表扬等积极的评语为主。要尽量从正面加以引导，并适当记录，作为终结性评价的依据。其次，要关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合，给学生一个适当、贴切的评价。第三，对学生的语文学习资料和考试结果进行分析，找出学习中的不足和进步，并提出建议。正确、科学的评价方法就是将众多评价方法有所取舍地结合使用，促进学生的身心健康发展，提高教学效率，检查学习效果。