初中生自主建构化学知识能力培养的初步研究

论文摘要

随着社会的发展,科技的日新月异,对人才的要求也越来越高,因此新课程标准提出了“新课程的培养目标要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。自主学习已成为未来社会最基本的学习方式,培养学生自主建构知识能力,其目的就在于让学生学会终身学习的基本技能和方法。论文针对初中学生自主学习意识薄弱,自主建构知识能力低的现象,运用现代教育学、心理学理论,尝试在初中化学课堂上形成“创设情境-自主探究-归纳概括-意义建构”的教学模式,进行培养学生自主建构知识的能力的专题研究。研究共分四个部分:第一部分介绍了自主建构知识能力培养研究的意义和课题研究的目标与内容;第二部分对自主学习理论和建构主义理论进行了研究;第三部分是初中化学教学中培养学生自主建构化学知识能力的实践过程,从课堂上某个问题运用自主建构的教学方式,逐步发展到整节课运用自主建构的教学方式,并通过对考试成绩分析和问卷调查的分析,得出实验结果;第四部分对实验的结果进行总结分析,结论是通过开展自主建构知识的教学达到了提高学生的学习能力、增强学生学习的自主性、提高学生化学成绩的研究目的。然后分析了继续开展自主建构教学模式存在的问题及对策。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 一 自主建构知识能力培养研究课题的意义
• 1.1 自主建构知识的教学可以体现学生的学习主体性
• 1.2 自主建构知识的教学可以提高学生终身学习的能力
• 1.3 自主建构知识的教学可以培养学生的科学素养
• 1.4 研究目的
• 1.4.1 课题研究目标
• 1.4.2 课题研究的内容和步骤
• 二 课题研究的理论基础
• 2.1 自主学习理论
• 2.1.1 以维果斯基为代表的维列鲁学派
• 2.1.2 以班杜拉为代表的社会学习理论
• 2.1.3 以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派
• 2.1.4 现代对自主学习概念的认识
• 2.1.5 自主学习的特征
• 2.2 建构主义教学理论
• 2.2.1 建构主义教学理论的来源与发展
• 2.2.2 建构主义知识观
• 2.2.3 建构主义学习观
• 2.2.4 建构主义教学观
• 2.3 对自主建构知识能力培养研究的理解
• 三 实证研究
• 3.1 实证时间和对象
• 3.2 实证内容和教学模式
• 3.3 实证阶段
• 3.3.1 准备阶段
• 3.3.2 初步实施阶段
• 3.3.3 实质性实施阶段
• 3.3.3.1 将自主建构化学知识运用于基本概念教学
• 3.3.3.2 自主建构化学知识运用于元素化合物教学
• 3.3.3.3 自主建构化学知识运用于复习课的教学
• 3.4 实验结果与分析
• 3.4.1 自主建构化学知识教学对学生学习成绩的影响
• 3.4.2 自主建构化学知识教学对学生学习自主性影响的调查与分析
• 3.4.2.1 对学习兴趣的调查
• 3.4.2.2 对学习自主性的调查
• 3.4.2.3 对学习方法和学习能力的调查
• 四 讨论
• 4.1 在初中学生中开展自主建构化学知识教学的优点
• 4.2 在初中学生中深入开展自主建构化学知识教学有待改进的地方
• 4.3 在初中学生中开展自主建构化学知识教学对教师和学生的要求
• 4.3.1 开展自主建构化学知识教学对教师的要求
• 4.3.2 开展自主建构化学知识教学对学生的要求
• 结束语
• 主要参考文献
• 附录
• 附录1 《离子》学案
• 附录2 学生测验成绩
• 附录3 学生学习自主性分析调查问卷
• 致谢