小组合作学习策略在初中英语教学中的应用

论文摘要

近年来,我国的教育工作者立足于现代教育的高度,把理论与实践相结合,应用合作学习方法,提高学生的主动性、独立性和创造性。合作学习方法与传统的教学方法相比,在增加学生交往,促进学生社会技能、社会情感的发展及提高学生成绩上具有较显著的优势。同时合作学习是一种有效的语言学习策略,它已广泛地应用到英语语言教学与学习之中,特别是在中学英语课堂教学中取得一定的成效。合作学习被引入课堂,改变英语教学多年传统的教学模式,给课堂注入新的活力。本文首先对目前的初中英语教学现状进行了分析,对合作学习的概念、意义进行了讨论,然后对合作学习实施的理论基础建构主义,动机激发理论和群体动力论进行了探讨。另外分析了合作学习的实施策略和重要因素。并以初中一年级新生为研究对象进行实验分析,在英语教学中,对该班以组内异质、组间同质的原则进行分组,在小组合作学习中,根据建构主义学习理论,进行建构性合作教学。教学中让学生在课堂中充分发挥其主动性,提供动脑、动手、动口的机会,让他们主动地建构知识。教学的过程采用任务布置、作业公示、小组讨论、问题探讨、上传问题、咨询答疑和任务提交的方式。每个过程都会有任务,完成任务的过程就是合作学习的过程。任务结束时小组成员自评、互评、小组间互评。教师只是知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。通过半年的教学实验和调查研究,结果表明：进行合作学习的班级比用传统授课的班级在学习成绩提高上较显著。与以前的成绩相比,成绩提高幅度较大。由此说明,在教学中采用建构性合作学习教学策略是可行的而且效果较明显。当然,由于理论水平和教学实际操作水平的有限和不足,本研究还有待进一步完善和发展。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 第一章 文献回顾
• 一、小组合作学习的概念及意义
• （一） 小组合作学习的概念
• （二） 小组合作学习的现实意义
• 二、国内外对小组合作学习的研究
• （一） 国外对小组合作学习的研究
• （二） 国内对小组合作学习的研究
• 三、小组合作的理论基础
• （一） 从建构主义学习理论看小组合作学习
• （二） 从动机激发理论看小组合作学习
• （三） 从群体动力理论看小组合作学习
• 四、小组合作学习策略概述
• （一） 小组合作学习策略的基本要点
• （二） 小组合作学习策略的实施
• （三） 小组合作学习实施的重要因素
• （四） 小组合作学习策略实施的几点注意事项
• 第二章 研究方法
• 一、研究问题
• 二、研究对象
• 三、研究方法
• 四、研究设计与过程
• （一） 前测
• （二） 教育实验
• （三） 后测
• （四） 问卷调查
• 五、数据收集和分析
• 第三章 结果与讨论
• 一、实验班与对照班总成绩对比
• （一） 实验班与对照班六次单元测试成绩总体分析
• （二） 实验班与对照班期末成绩总体情况分析
• 二、问卷调查结果分析
• 第四章 结论
• 一、主要发现:实验班学生的英语总体语言水平明显提高
• 二、启示
• 三、研究的不足之处
• 四、对今后研究的几点建议
• （一） 提高实验工具的信度
• （二） 加大抽样数目
• （三） 使研究方法多样化
• 参考文献
• 附录
• 致谢