多媒体教学模式与传统教学模式对比研究 ——以大连海事大学大学英语教学为例

论文摘要

随着计算机的普及,信息技术越来越多地被人们掌握和运用。教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出:高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。本文以大连海事大学大学英语教学为基础,以建构主义、多元智能理论、克拉申的输入假设及情感过滤假设为理论指导,采用调查问卷、实验和访谈三种调查手段对大连海事大学英语课堂中两种最常用的教学模式,即多媒体教学模式(教师使用投影式大屏幕播放光盘及自制幻灯片)与传统教学模式进行了对比分析。通过对比研究,本文分析了多媒体教学模式与传统教学模式在课堂活动、课堂气氛及互动等方面的差异;利用SPSS 11.5对实验组和控制组学生在全国大学英语四级考试中的听力、写作和阅读成绩进行了独立样本t检验;最后在访谈的基础上对两种英语教学模式进行了更深入的了解。研究表明,两种教学模式有着各自的优点和不足:多媒体技术提供了有利的英语教学环境,具有生动直观、信息量大、速度快等优势,有利于学生语言能力及文化内涵的培养;但是在应用中还存在着观念认识上的偏差、多媒体课件制作应用等方面的问题。本文通过对比多媒体教学模式和传统教学模式,提出了两种教学模式相结合的建议,兼收并蓄,使之更符合实际教学的需要,以便更好的应用于英语教学。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 General Description of the Research
• 1.2 Significance of the Research
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Computer Assisted Language Learning
• 2.1.1 Introduction to CALL
• 2.1.2 Related Terms of CALL
• 2.1.3 Definitions of Multimedia
• 2.2 Theoretical Basis of the Research
• 2.2.1 Constructivism
• 2.2.2 Multiple Intelligences Theory
• 2.2.2.1 Categories of Multiple Intelligences Theory
• 2.2.2.2 Key Points of Multiple Intelligences Theory in Practice
• 2.2.3 The Affective Filter Hypothesis
• 2.2.4 The Input Hypothesis
• 2.3 Previous Researches Concerning the Issue
• Chapter 3 Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Instruments
• 3.2.1 Questionnaire
• 3.2.2 Experiment
• 3.2.3 Interview
• 3.3 Subjects
• 3.3.1 Subjects of the Questionnaire
• 3.3.2 Subjects of the Experiment
• 3.3.3 Subjects of the Interview
• 3.4 Data Collection
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 Results and Discussion of the Questionnaire
• 4.1.1 Comparison of the Differences of the Two Teaching Modes
• 4.1.1.1 Comparison of Blackboard Writing
• 4.1.1.2 Comparison of the Explicitness of Key Points
• 4.1.1.3 Comparison of Classroom Activities
• 4.1.1.4 Comparison of Interaction
• 4.1.1.5 Comparison of Classroom Atmosphere
• 4.1.1.6 Two Modes' Influence on English Skills
• 4.1.2 New Elements in Multimedia English Teaching Mode
• 4.1.2.1 PowerPoint
• 4.1.2.2 CD-ROM
• 4.1.2.3 Internet
• 4.1.2.4 Frequency of Making Use of the New Elements
• 4.1.3 Affective Factors in the Multimedia Context
• 4.1.3.1 Motivation
• 4.1.3.2 Interest
• 4.1.3.3 Confidence
• 4.1.4 Overall View of the Two Teaching Modes
• 4.2 Experiment
• 4.2.1 Analysis of Listening Scores
• 4.2.2 Analysis of Writing Scores
• 4.2.3 Analysis of Reading Scores
• 4.3 Interview
• 4.4 Summary
• Chapter 5 Conclusions
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.2.1 Implications to EFL Teachers
• 5.2.2 Implications to EFL Learners
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Research
• References
• Appendices
• Acknowledgements
• Resume