日语母语者学习汉日同形词偏误分析与教学对策

论文摘要

中日两国同属汉字文化圈,因此存在着大量的同形汉字词。汉日同形词同中有异,异中有同。日本学习者学习汉语时,容易“顾名思义”、“望文生义”,借用母语策略泛化,受到母语负迁移影响,产生偏误。因此,在对日汉语词汇教学中,汉日同形词的教学尤为重要。本文将汉日同形词分为同形同义词、同形异义词和同形近义词。随机抽取三类同形词,从北京语言大学语料库收集偏误语料,并进行分类。然后,对偏误句进行综合统计和分析。根据统计结果和偏误分析,总结偏误原因,提出教学对策。首先,按照区分标准划分为同形同义词偏误句、同形异义词偏误句及同形近义词偏误句;其次,将三类同形词偏误句按照偏误类型,划分为词义偏误、搭配偏误、词类偏误及语用偏误。在三类汉日同形词偏误句中,同形近义词偏误占偏误总量比例最大;其次是同形同义词偏误;而同形异义词偏误所占比例最小。在偏误类型的综合统计中,词义偏误所占比例最大,达到60%;其次是搭配偏误;再次是词类偏误;语用偏误所占比例最小。通过偏误统计和分析,总结出偏误产生的原因有母语负迁移影响、同音词及近义词影响、工具书影响和回避策略。尤其在母语负迁移影响下,日语母语者对同形近义词的汉日不同意义掌握不准,以至直接套用母语的搭配、词性、用法、色彩等,造成多方面的偏误。在此基础上,对削弱学习者母语负迁移意识、重视同音近义词教学及预防偏误,提出了具体的教学建议。在词汇教学和同形词辨析过程中,要明确教学重难点及弱点,不仅要从词义入手,还要从词性、词的内部结构、使用情况等方面去判断,把意义、语法功能及色彩联系起来,全面剖析和比较,重点揭示其差别,使学习者对汉语的掌握从单纯的记与背的感性阶段上升到理解和认识的理性阶段,从而有效地防止母语负迁移现象的产生,提高学习效率。

论文目录

• 论文摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 选题目的及研究意义
• 1.2 研究现状
• 1.3 研究内容和研究方法
• 第2章 汉日同形词的界定与分类
• 2.1 汉日同形词的界定
• 2.2 汉日同形词的分类
• 第3章 日语母语者学习汉日同形词偏误分析
• 3.1 学习者偏误数据统计
• 3.2 同形同义词偏误分析
• 3.3 同形异义词的偏误分析
• 3.4 同形近义词的偏误分析
• 3.5 日语母语者学习汉日同形词偏误原因分析
• 第4章 对日汉语词汇教学的对策及建议
• 4.1 削弱学习者母语负迁移影响
• 4.2 重视近义词分析
• 4.3 加强研究的深度和广度
• 4.4 加强应用型研究
• 第5章 结语
• 参考文献
• 作者简介及科研成果
• 致谢