导读:本文包含了双师素质教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:应用型本科,双师素质,校企合作
双师素质教师论文文献综述
郭家秀[1]（2019）在《应用型本科旅游管理专业教师提升“双师”素质途径研究》一文中研究指出本论文通过研究目前"双师"素质建设过程中存在的问题,提出了提升"双师"素质的途径,旨在为应用型本科院校旅游管理专业提升"双师"素质提供一定的借鉴和参考。(本文来源于《智库时代》期刊2019年49期）
李莹莹[2]（2019）在《多维视角下的应用型院校“双师型”教师专业素质发展问题及应对》一文中研究指出在当前的信息化时代,行业企业对于高技能实用型人才的需求日益强烈,着力发展应用型高等教育已成为我国实现经济产业结构转型的必然选择。"双师型"教师专业素质是影响应用型高等教育质量的核心要素,因此,为推动我国经济产业结构转型,应用型院校还需加快促进"双师型"教师的专业素质发展。针对"双师型"教师在专业素质发展过程中所面临的问题,应用型院校还需从多维视角出发,完善相应的专业标准体系、职前培养机制以及专业发展制度。(本文来源于《北京印刷学院学报》期刊2019年11期）
孙庆玲[3]（2019）在《四部门联合发文：确保建设高素质“双师型”教师队伍》一文中研究指出教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部四部门印发了《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》(以下简称《实施方案》),10月18日,教育部召开新闻发布会对该文件进行了解读。《实施方案》指出,建设高素质"双师型"教师队伍(含技工院校"一体化"教师,下同)是加快推进职业教育现代化的基础性工作。到2022年,职业院校(本文来源于《陕西教育(综合版)》期刊2019年11期）
肖竞,原和平[4]（2019）在《新时代高职院校“双师型”教师专业素质培养路径》一文中研究指出高职院校教育教学质量提升的关键因素是有一支高素质的"双师型"教师队伍。目前,高职院校"双师型"教师培养中存在着数量不足、整体素质不高等问题,"双师型"教师专业素质的提升和培养需要教育行政部门、高职院校和行业企业叁方协同,建立培训和激励机制,强化校企合作,加强"双师型"教师的职后培(本文来源于《现代企业》期刊2019年11期）
高靓,于珍[5]（2019）在《聚焦高素质打造职教“双师型”教师》一文中研究指出在山东青岛召开的教育部"落实全教会奋进迎华诞"1+1系列发布会上,《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》《关于公布首批全国职业教育教师企业实践基地的通知》和《职业技术师范教育专业认证标准》等3项聚焦职业教育"双师型"教师队伍建设的文件正式向社会发布。打包定制的一系列惠师利师强师政策,对职业教育师资队伍建设提出新要求,也注入了新动力。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年31期）
孙庆玲[6]（2019）在《四部门发文：确保建设高素质“双师型”教师队伍》一文中研究指出本报青岛10月17日电（中国青年报·中国青年网 孙庆玲）从教育部今天举行的新闻发布会上获悉，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部四部门近日印发了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（以下简称《实施方案》）。(本文来源于《中国青年报》期刊2019-10-18）
张幼春[7]（2019）在《陶行知职业教育思想视域下的教师“双师”素质培养研究》一文中研究指出"双师"教师是职业教育发展中产生的新型教师群体,是职业教育培养高素质技能人才的主要力量,也是职业院校改革发展的基础和保证。文章在陶行知职业教育思想视域下突破传统"双师"教师队伍建设只看重"双师"教师数量占比的要求,借鉴陶行知生利主义职业教育的师资培养观,探索建立以人为本、科学规划,结构优化、动态管理,校企合作、协同培养,政策支持、制度激励的"双师"素质培养机制。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年19期）
潘元,李艳,胡月阳[8]（2019）在《现代学徒制视角下高等职业院校双师素质教师培养模式研究》一文中研究指出随着高职教育从重规模到重内涵的快速发展,"双师素质"教师在提高高职院校的核心竞争力,以及促进高职教育健康发展方面起到了重要的作用,是办好高职院校的关键因素。构建多层次"双师型"教师的培育体系,是落实新时代高职院校创新发展的必然路径。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年76期）
李亚珍,王燕[9]（2019）在《应用技术大学双师素质教师培养》一文中研究指出"双师型"教师队伍建设需要从教师理论教学功底的培养和实践教学能力的提升两方面入手,以达到培养应用技术大学双师素质教师的目的。要具备双师素质,教师需要经常钻研教学知识,不断提高基本教学素质,掌握实践的基本技能,多参与科研活动,积极开展社会服务。相关部门也应多给教师提供专项技术技能培训的机会,规范技能考核制度,加快双师素质教师的培养进度。(本文来源于《大学教育》期刊2019年07期）
胡长效,曹丹[10]（2019）在《双创视域下植保专业双师素质教师能力评价体系建立及其信度效度分析》一文中研究指出为探究双创视域下植保专业双师素质教师能力评价体系,设计能力评价指标问卷,选取农业行业专家、农业企业专业技术人员、农业高职院校双师素质教师及植物保护与检疫技术专业毕业生进行问卷调查。利用SPSS17.0,Excel 2013软件,通过可靠性分析、spearman秩相关分析、因子分析、层次分析(AHP),建立了信度、效度良好的双创视域下植保专业双师素质教师能力评价体系,可为植保专业双师素质教师认证提供可靠依据。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2019年11期）
双师素质教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在当前的信息化时代,行业企业对于高技能实用型人才的需求日益强烈,着力发展应用型高等教育已成为我国实现经济产业结构转型的必然选择。"双师型"教师专业素质是影响应用型高等教育质量的核心要素,因此,为推动我国经济产业结构转型,应用型院校还需加快促进"双师型"教师的专业素质发展。针对"双师型"教师在专业素质发展过程中所面临的问题,应用型院校还需从多维视角出发,完善相应的专业标准体系、职前培养机制以及专业发展制度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
双师素质教师论文参考文献
[1].郭家秀.应用型本科旅游管理专业教师提升“双师”素质途径研究[J].智库时代.2019
[2].李莹莹.多维视角下的应用型院校“双师型”教师专业素质发展问题及应对[J].北京印刷学院学报.2019
[3].孙庆玲.四部门联合发文：确保建设高素质“双师型”教师队伍[J].陕西教育(综合版).2019
[4].肖竞,原和平.新时代高职院校“双师型”教师专业素质培养路径[J].现代企业.2019
[5].高靓,于珍.聚焦高素质打造职教“双师型”教师[J].中国农村教育.2019
[6].孙庆玲.四部门发文：确保建设高素质“双师型”教师队伍[N].中国青年报.2019
[7].张幼春.陶行知职业教育思想视域下的教师“双师”素质培养研究[J].高教学刊.2019
[8].潘元,李艳,胡月阳.现代学徒制视角下高等职业院校双师素质教师培养模式研究[J].教育现代化.2019
[9].李亚珍,王燕.应用技术大学双师素质教师培养[J].大学教育.2019
[10].胡长效,曹丹.双创视域下植保专业双师素质教师能力评价体系建立及其信度效度分析[J].中国现代教育装备.2019