兴趣及其在课堂教学中的激发

论文摘要

兴趣研究已取得一定成果,但仍存在众多不足--有关兴趣的含义、兴趣的发生机制、发展机制以及兴趣影响因素的研究既缺乏理论深度又存在较多争议,各种假说难以整合。针对兴趣研究中存在的这些问题和不足,本研究将对兴趣发生的影响因素、兴趣发展过程以及课堂学习兴趣的激发方法等问题进行探讨:首先,兴趣发生的影响因素既包括刺激物方面的特性--新异性和处理潜可能性,又包括主体方面的需要、注意、情绪体验以及个体与社会的交互作用等因素。兴趣的发生是主客观因素协同作用的结果。其次,个体兴趣的发展是遵循一定规律的:最初是情境兴趣阶段,随后是对情境兴趣的维持,再到个体兴趣的出现,最终发展成完善的个体兴趣。其间,四阶段的各种心理状态是不断变化发展的。最后,以课堂教学为背景,结合案例分析,总结出若干教师在课堂教学过程中常用的方法和手段,并对其进行作用机制的心理分析。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 第一章 问题的提出
• 一、当前兴趣研究的困境
• 1、兴趣研究缺乏统一范式
• 2、兴趣研究缺乏理论深度
• 3、兴趣研究缺乏生态效度
• 二、新时期课程改革的要求
• 1、促进学生学习主动性形成的要求
• 2、促进学生能力素质提高的要求
• 3、促进学生认知与情意统一的要求
• 第二章 文献综述
• 一、兴趣的界定
• 1、需要动机说
• 2、知情交融说
• 二、兴趣的发生机制说
• 1、需要假设
• 2、认知假设
• 3、信息假设
• 4、自组织目标——信息假设
• 5、评价机制说
• 三、兴趣的发展机制说
• （一）扩大理论
• （二）转换理论
• （三）内化理论
• （四）一种整体性发展观
• 四、兴趣发展的四阶段说
• 五、兴趣与能力信念
• 1、儿童兴趣、能力发展与Holland兴趣环形构
• 2、兴趣和能力信念的交互
• 六、兴趣与注意
• 1、选择注意假设
• 2、Anderson、Shirey等的研究
• 3、Shirey和Reynolds的研究
• 七、总体评价
• （一）研究的贡献
• （二）研究的局限
• 第三章 兴趣发生的影响因素
• 一、刺激因素
• 1、刺激的新异性
• 2、处理潜在可能性
• 3、交互作用
• 二、主体状态
• 1、注意的准备状态
• 2、需要的目标朝向
• 3、动机的推动指向
• 4、情绪状态的定式影响
• 5、个体与社会的交互作用
• 第四章 兴趣发展的阶段分析
• 一、情境兴趣激发阶段
• 1、注意的定向引导
• 2、思维的线型发展
• 3、情绪的多样感受
• 4、需要动机的定向准备
• 二、情境兴趣维持阶段
• 1、注意的维持和重新激活
• 2、思维的多向联结
• 3、积极情绪体验的丰富
• 4、社会性需要动机的出现
• 5、情境兴趣向个体兴趣过渡的方法
• 三、个体兴趣形成阶段
• 1、无意注意向有意注意和有意后注意的转变
• 2、网状思维雏形的出现
• 3、积极情绪体验主导地位的确立
• 4、社会性需要动机主导地位的确立
• 5、完善发展个体兴趣的方法
• 四、个体兴趣完善阶段
• 1、注意的功能自主
• 2、网状思维的完善
• 3、流畅体验的伴随
• 4、自我实现需要的生成
• 第五章 课堂教学兴趣激发的方法
• 一、课堂导入与课堂教学
• 1、演好序幕,体会教学情境的乐趣
• 2、循循善诱,享受认知本身的乐趣
• 3、精彩多变,体验教学形式的乐趣
• 4、"师"光灿烂,感受教师魅力的乐趣
• 二、课堂结尾与课后作业
• 1、余韵无穷,欲罢不能
• 2、学以致用,持之以恒
• 3、扩展延伸,笃学不倦
• 三、课外活动
• 1、发现活动之美,力学笃行
• 2、体验合作之美,见贤思齐
• 参考文献