导读:本文包含了大学课程设置论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美国大学,英语专业,课程设置
大学课程设置论文文献综述
董子云[1]（2019）在《美国大学英语专业课程设置初探》一文中研究指出美国作为世界发达的国家之一,教育资源应有尽有,一流大学数不胜数。本文以美国大学英语专业课程设置为中心,选取7所顶尖大学进行调研。根据US News 2019排名,7所高校依次为排名第1的普林斯顿大学,排名第2的哈佛大学,排名第3的耶鲁大学,排名第7的斯坦福大学,排名第8的宾夕法尼亚大学,排名第25的弗吉尼亚大学,排名第59的华盛顿大学,通过对其英语专业课程设置的介绍和分析,总结美国大学英语专业教育的启示。(本文来源于《英语广场》期刊2019年12期）
张莉,黄忠廉[2]（2019）在《大学科技翻译课程设置与需求实证析因》一文中研究指出本文采用问卷调查了非语言专业本科生的科技翻译学习需求,结果发现:非语言专业本科生不满意自身翻译水平和翻译能力,对科技翻译缺乏认识但期望值颇高;其科技翻译课程学习意愿有待增强,倾向翻译选材紧扣所学专业;对科技翻译课程内容、课程评价、课程规模的设置需求呈正倾向。(本文来源于《中国科技翻译》期刊2019年04期）
卢振坤,叶海燕,马伏花[3]（2019）在《民族类院校电子信息工程专业课程优化设置的研究与实践——以广西民族大学电子信息工程专业为例》一文中研究指出项目组通过对广西民族大学电子信息工程专业课程设置情况进行调研,分析其课程设置现状及存在的问题,并在结合人才培养目标、理论课与实践课比例、课程学时分配和课程学期安排、师资队伍建设等方面提出课程体系优化设置的具体建议。(本文来源于《大学教育》期刊2019年11期）
赵越[4]（2019）在《以长叁角地区就业市场需求为导向，调整大学英语课程的设置》一文中研究指出随着经济发展的加快,社会对各类人才的需求越来越多样化,正因如此,大学生毕业后面临着非常严峻的就业问题。在激烈的就业竞争中,较高的个人英语水平可以增强大学生的就业保障率。因此,在大学英语教学中,应以就业市场需求为导向,让学生具备英语实践能力。基于长叁角地区就业市场的需求,本文分析了大学英语课程的调整,并提出了相关的建议。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年10期）
杨永华[5]（2019）在《大湾区建设背景下的大学英语后续课程设置》一文中研究指出粤港澳大湾区建设是国家发展战略,应用型本科高校是为地方经济提供人才的摇篮,专业设置根据地方经济社会发展需求相适应,大学英语的课程设置也需要根据学校的人才培养计划而改变,大学英语后续课程应根据学生的专业特点、知识结构和用人单位需求由学校主导实行模块化设计,而开设这些课程所需要的师资可以从英语教师和各专业有留学经验的教师当中筛选、也可以鼓励相关专业教师在职培训和学校聘请相关企业的专家担任。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年10期）
王立君,赵维双,李海玲,陈航[6]（2019）在《工商管理硕士(MBA)专业学位研究生课程设置的优化——以沈阳理工大学为例》一文中研究指出MBA专业学位研究生课程设置是MBA人才培养工作的重要载体,对人才培养目标的实现起着桥梁作用。本文基于我国MBA课程设置的发展情况,以沈阳理工大学为例,对MBA课程设置现状进行分析,找出课程设置存在的问题,以适应社会需求、实现人才培养目标为导向,指出MBA课程设置优化的路径,促进沈阳理工大学MBA人才培养的良性发展,同时为其他院校MBA课程建设和人才培养提供借鉴。(本文来源于《文教资料》期刊2019年29期）
夏曼丹[7]（2019）在《大学英语跨文化交际课程设置策略初探》一文中研究指出分析大学英语跨文化交际课程设置的背景及重点和难点,在此基础上,探究大学英语跨文化交际课程设置的策略。以南京信息工程大学2018—2019学年两学期的跨文化交际课程建设为例,结合具体的个案分析,提出摸索新教材、设立新课堂、运用新媒体、创造新环境等策略。(本文来源于《英语教师》期刊2019年19期）
隋毅,孙仁诚,李淑静,王常颖,邵峰晶[8]（2019）在《日本东京大学计算机本科课程设置分析与启示》一文中研究指出立足人工智能领域创新型人才培养的实际需求,介绍日本东京大学计算机本科人才培养的模式,分析和总结日本东京大学计算机专业本科课程设置的特点,说明对我国高校计算机本科人才培养提供的启示。(本文来源于《计算机教育》期刊2019年10期）
宋瑞,钱志亮[9]（2019）在《特殊教育专业实践类课程设置的现状与思考——以X师范大学为例》一文中研究指出文章从X师范大学特殊教育专业实践类课程设置的实际情况出发,综合使用问卷调查和访谈法对专业学生进行调查,运用SPSS统计软件对所得数据进行分析,目的是通过了解X师范大学特殊教育专业实践类课程设置所存在的问题,思考完善实践类课程设置的相关建议,推动该专业培养出符合新时代需求的专业实践型人才。(本文来源于《绥化学院学报》期刊2019年10期）
蔡激扬[10]（2019）在《基于需求分析的大学英语多元化课程设置研究》一文中研究指出科学、合理的大学英语课程设置是教学方法与手段等一系列教学改革的重要前提。当前的大学英语课程改革应以教育部2017年颁布的《大学英语教学指南》为指导,根据需求分析理论,具体分析国家战略、区域发展、用人单位需求、学校发展规划和培养目标、学习者个性化学习需要等多层面需求,努力完善分级教学,加强专门学术英语和职业英语教学,合理设置多元化拓展课程。(本文来源于《洛阳师范学院学报》期刊2019年09期）
大学课程设置论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文采用问卷调查了非语言专业本科生的科技翻译学习需求,结果发现:非语言专业本科生不满意自身翻译水平和翻译能力,对科技翻译缺乏认识但期望值颇高;其科技翻译课程学习意愿有待增强,倾向翻译选材紧扣所学专业;对科技翻译课程内容、课程评价、课程规模的设置需求呈正倾向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学课程设置论文参考文献
[1].董子云.美国大学英语专业课程设置初探[J].英语广场.2019
[2].张莉,黄忠廉.大学科技翻译课程设置与需求实证析因[J].中国科技翻译.2019
[3].卢振坤,叶海燕,马伏花.民族类院校电子信息工程专业课程优化设置的研究与实践——以广西民族大学电子信息工程专业为例[J].大学教育.2019
[4].赵越.以长叁角地区就业市场需求为导向，调整大学英语课程的设置[J].科教导刊(中旬刊).2019
[5].杨永华.大湾区建设背景下的大学英语后续课程设置[J].科教导刊(中旬刊).2019
[6].王立君,赵维双,李海玲,陈航.工商管理硕士(MBA)专业学位研究生课程设置的优化——以沈阳理工大学为例[J].文教资料.2019
[7].夏曼丹.大学英语跨文化交际课程设置策略初探[J].英语教师.2019
[8].隋毅,孙仁诚,李淑静,王常颖,邵峰晶.日本东京大学计算机本科课程设置分析与启示[J].计算机教育.2019
[9].宋瑞,钱志亮.特殊教育专业实践类课程设置的现状与思考——以X师范大学为例[J].绥化学院学报.2019
[10].蔡激扬.基于需求分析的大学英语多元化课程设置研究[J].洛阳师范学院学报.2019