论文摘要
长期以来,无论是对于母语还是对于外语而言,传统的写作教学大多采用“成果写作教学法”。由于这种教学模式忽视了学生在写作过程中的一系列交互协商和监控等主观能动作用,造成学生缺乏写作动机和真正的交流,写作能力低下。针对这一教学法的弊端,西方语言学界和教学界提出了聚焦于写作全过程的“过程写作教学法”,并通过理论论证和教学实践证明了其有效性,使之成为西方写作教学的主流。如今在国内,介绍过程写作教学法的文章并不少,但其中绝大多数以英语写作教学为主要研究对象,而对于汉语母语写作教学过程写作教学法究竟带给我们怎样的启示、其适用性如何则较少受到关注,尤其是将过程写作教学法运用于高中语文写作教学的实证研究少之又少。本研究旨在将过程写作教学法引入高中议论文写作教学,通过运用过程写作教学法设计叙议结合片段写作教案并付诸实施,收集在教学案例中学生的习作,对其进行文本分析,以求能检验该教学法在高中议论文写作教学中的适切性、有效性,从而探究其解决学生写作能力不足的问题的可能性。研究的主要内容包括：通过对过程写作教学法在高中议论文写作教学中的应用案例的设计、实施、反思：1)分析过程写作教学法的特点以及与传统的成果写作教学法的区别；2)分析过程写作教学法在高中议论文写作教学中的适切性、有效性；3)分析教案设计、实施中存在的问题以及改进方法。本论文由五部分构成。绪论部分主要包括研究背景、研究的必要性及目的；第一章介绍了过程写作教学法产生的历史背景、其理论基础、主要模式及研究现状等：第二章通过对美国《文学》教材中的写作课例的评析,归纳了过程写作教学法的主要特点；第三章是过程写作教学法在高中议论文写作教学中的应用及反思；结语部分在第三章对学生习作进行文本分析的基础上得出相应结论,提出了有待后续讨论、研究的问题,并对本研究进行了最后的总结归纳。