安徽省淮北市濉溪县刘桥中心校关帝庙小学235100
摘要：课堂教学应体现教师的主导性和学生的主体性，注重教学内容的持续性和创新性，营造良好的课堂氛围，采用多元互动的评价方式，让课堂教学活起来，以提高课堂效率，提高教学质量。小学语文课堂不能成为一潭死水，要让课堂教学活起来，这样才能培养学生学习语文的兴趣，激发他们创造的欲望,激活学生的思维，进而提高课堂教学效率。
关键词：小学语文课堂教学
一、激趣导入创设，学生兴趣“活”起来
课堂导入直接关系着一堂课的成功与否。一般情况，我大多是激趣导入新课。如：在《你，浪花的一滴水》一文教学时，我先引出“英雄”的话题，学生很感兴趣，他们谈了自己从电影、电视、课外书中看到的人物，大多是征战沙场、武功高强、顶天立地、捍卫民族尊严的英雄，如郑成功、苏武、董存瑞、嘎子、雨来、小夜莺等。那么，如果说武功不高强的人就不算作是英雄了吗？学生说法不一，有的认为热爱祖国、对祖国有贡献的就是英雄；有的学生认为默默无闻、无私奉献的人也是英雄；乐于助人、拾金不昧的人也是英雄等。今天我们也来认识一位平凡而伟大的英雄，他是谁呢？打开课文，我们来学习这位英雄的精神，出示课题，《你，浪花的一滴水》，这样从学生感兴趣的话题导入新课，为学生入情入境学习课文、理解课文内容创设了良好的氛围。
二、多媒体教学创设,课堂内容“活”起来
一堂语文课往往是先从复习上节课的知识开始，引出本课堂的学习内容，而引入的复习内容必须简单明了不占用太多的课堂时间。新课的学习有时容量也很多。如我们把这些内容制成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅可以节约时间、增加容量，而且可以极大地吸引学生，还能让学生对所学知识加深印象。特别是那些以自学为主的课文，让学生带着问题读书，这时把问题投影出来，学生的兴趣就会被充分调动起来，自学也就有了明确的目标，用电脑制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。可见，把多媒体引进语文课堂，能够充分地调动和激发学生学习的主观能动性，活跃课堂气氛，使课堂环境得到改善和优化。例如：在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体给学生播放观潮时的视频，让学生在视觉感受中体会潮来时的奇特景象，大大提高了他们的求知欲。在多媒体展示的情境中，学生主动阅读课文，分析潮来前、潮来时、潮过后的景象，体会大潮由远而近、奔腾西去的全过程，深刻感受钱塘江大潮的奇特、壮观和雄伟。
三、情境、情景创设，教学方式“活”起来
在设计教学内容时，教师可以根据课文内容设计情境，让学生从思维到行动都对课文内容有一个深入的理解，把角色的特点表演出来，让他们在趣味性的环节掌握课文内容。例如：在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师在让学生自读、自学古诗内容后，让他们利用想象设计表演情节，并给作者和孟浩然设计符合他们特点的对话内容。在表演过程中，学生要把古诗的内容和情感赋予到表演的人物中，充分展现自己对古诗的理解。通过表演，学生对诗的内容有了深刻的理解，体会到朋友之间的依依惜别之情，加深了对课文的感悟。
四、合作探究创设，教学过程“活”起来
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅地导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
五、学生主体创设，教学评价“活起来”
进行教学评价的目的有二:一是教师的教学自检，二是对学生的学习效果进行检查。在进行教学评价时，不仅要看个体学生的学习效果之外，还要对小组的整体效果进行评价。对于个体学生进行检查时注重相关知识的掌握程度进行检查，在对小组进行评价时主要看其整体的学习效果，进而检查学生团结合作的能力。除了教师对学生进行评价之外，还可以让学生进行自我评价，如此一来，不仅可以使学生发现自己的优点之外，还可以培养学生的自信心。
总之，有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，学生在轻松和谐的课堂氛围中自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让课堂活起来，我们的教学才越加春光灿烂，精彩纷呈。自然就有了良好的教学效果。
参考文献
[1]马梅马爱优化小学语文课堂师生互动现状的几点思考[J].课程教育研究，2015，(2)，145-146。
[2]耿华辉小学语文教学与学生主体发展路径探讨[J].教育现代化，2017，4，(34)，340-342。
[3]杜洁琼小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2000，（3）。