语法隐喻及其对科技英语阅读教学启示

论文摘要

语法隐喻研究可以分为传统观和现代观。传统观的语法隐喻研究最早可追溯至古希腊亚里士多德时期,尤其是中世纪时期,语法隐喻的使用已经渗透到生活的各个方面。然而,传统观将语法隐喻仅仅视为词汇字面意义的偏离和一种修辞手段。现代观则从多方面对语法隐喻进行研究,其代表者为认知语言学家莱考夫和功能语法学家韩礼德。前者从认知的角度来研究词汇隐喻,而后者从功能语法的视角对词汇语法层面的隐喻进行研究。M.A.K韩礼德于1985年在其著作《功能语法导论》中首次正式提出语法隐喻理论,在此后的十年间,他不断发展和完善该理论,本文正是基于韩礼德1996年提出的语法隐喻的重新分类为理论基础。在提出语法隐喻理论之后,韩礼德将其应用于对科技英语语言特征的分析中。中国的语言研究者在引入韩礼德语法隐喻的同时,也研究了语法隐喻对语篇阅读难易度的关系。正如上文所述,本研究的理论基础为韩礼德1996年的语法隐喻重新分类,旨在探索语法隐喻对外语学习者科技英语句子和语篇两个阅读层面的影响,并由此提出具有启发意义的科技英语阅读教学启示。本文首先对实际科技英语语料中语法隐喻特征质的研究发现,在科技英语语篇中,名词化和形容词化为使用频率最高的语法隐喻类别；然后通过试卷和一份简单问卷调查的方式,定量地探索了语法隐喻对外语学习者科技英语阅读的影响。试卷由隐喻式的试卷(一)和测试内容相对应的一致式的试卷(二)组成；两份试卷以十个科技英语句子为题干,以选项的形式考查语法隐喻外语学习者科技英语句子和语篇阅读理解的影响。而问卷调查旨在调查外语学习者对试卷(一)和(二)阅读难易程度的主观判断。研究结果发现,语法隐喻在大多数情况下,阻碍外语学习者对独立的科技英语句子的理解,但在科技英语语篇的阅读中,语法隐喻在一定程度上具有辅助阅读理解的功能。这一研究发现对科技英语阅读教学具有十分重要的启示。本文共分为五章：文章开头为引言部分,介绍本研究的目的、方法、背景及理论框架。第一章为本文的理论基础。首先概述了语法隐喻的背景知识以及近代西方语言学家对语法隐喻理论的提出及发展,然后重点详细介绍了韩礼德的语法隐喻理论。韩礼德(1985)首次从系统功能语法学的角度对语法隐喻进行研究,并在后来的十几年间,不断发展和完善该理论,并于1996年对语法隐喻进行重新分类。本文第二章及第三章正是基于这一理论来分析科技英语语篇。第二章首先介绍有关科技英语的背景知识并简要总结了科技英语的语体特征；然后以韩礼德(1996)语法隐喻理论为基础,对引用的真实科技英语语料(Nature杂志)进行归类,并利用量化统计的方法对科技英语中的语法隐喻进行分析,发现在13种语法隐喻中,名词化和形容词化为使用频率最高的语法隐喻类别。在此基础上,探讨了这两种语法隐喻在科技语篇中的独特功能。第三章为本文的核心部分。这章设计了两份试卷及一份问卷调查,旨在研究语法隐喻对科技英语句子和语篇两个层次的阅读影响；两份试卷分别为隐喻式和一致式,以十个科技英语句子为题干,以选项的形式考查学生的科技英语阅读能力,而问卷调查旨在进一步验证试卷所得出的结论。研究结果发现,语法隐喻对科技英语句子和语篇阅读的影响各不相同,语法隐喻在都多数情况下阻碍独立科技英语句子的阅读,而对于语篇阅读在一定程度上去却又辅助的作用。第四章探讨了语法隐喻对科技英语阅读教学的启示。第五章为结论部分,回顾了本研究的整体框架并重点强调了语法隐喻对科技英语阅读的影响及其教学启示,同时指出本文的不足之处,为进一步研究打下基础。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Contents
• Introduction
• 1. Purpose and Significance of the Study
• 2. Framework of This Dissertation
• 3. Theoretical Basis of the Study
• 4. Methodology of the Study
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Literature View on GM
• 1.1.1 Background Knowledge of GM
• 1.1.2 Halliday's Initial Exploration into GM
• 1.1.3 Other Researches on GM
• 1.1.4 Focusing on Halliday's Reclassification of GM
• 1.1.5 Exploration and Development of GM Theory at Home
• 1.2 Literature Review on EST Discourse
• 1.2.1 Background Knowledge of EST Discourse
• 1.2.2 The Philosophical Basis of GM in EST Discourse
• 1.2.3 Historical Review of EST Discourse Studies
• Chapter Two Research Methodology
• 2.1 Methodology of Qualitative Research on GM in EST Discourse
• 2.1.1 Research Questions
• 2.1.2 Research Procedure
• 2.1.3 Data Collection
• 2.2 Methodology of Quantitative Research on the Influence of GM on EFL EST ReadingComprehension
• 2.2.1 Research Objectives
• 2.2.2 Subjects
• 2.2.3 Instruments
• 2.2.4 The Design of Test Papers and Questionnaire
• 2.2.5 Data Collection
• Chapter Three Data Analysis
• 3.1 Data Analysis of Qualitative Research on GM in EST Discourses
• 3.1.1 Research Findings
• 3.1.2 Reason Analysis for the Research Findings
• 3.1.3 Summary
• 3.2 Data Analysis of Quantitative Research on the Influence of GM on EFL EST ReadingComprehension
• 3.2.1 Analysis of the Comprehension Results of Metaphorical Sentence 1 to 7
• 3.2.2 The Comparison of Reading Comprehension between Metaphorical and Congruent Forms （single sentences）
• 3.2.3 Analysis of Discourse Comprehension （Sentence 8-10）
• 3.2.4 Findings from the Analysis of the GM Types in Each Metaphorical Sentence
• 3.2.5 Questionnaire Results
• Chapter Four Pedagogical Implication
• 4.1 Implication for Students' GM Practice in EST Class
• 4.2 Implication for Selecting Appropriate EST Reading Material
• 4.3 Implication for Training Students' Metaphorical Thinking
• Chapter Five Conclusion
• Acknowledgements
• Bibliography
• Appendix
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Appendix Ⅴ