“慎独”与大学生网络道德教育

论文摘要

网络道德问题的产生,主要是由主体性发挥失控造成的。因此,应提倡网络主体自律并正确发挥主体性,呼吁网络主体做到“慎独”。本文通过对我国传统“慎独”精神的认识,从伦理学的角度发现目前高校大学生网络道德教育方面存在的问题,并对存在的问题进行理性的分析,一方面,“慎独”对主体内省、真诚、自觉、深沉式的道德诉求和伦理期待,可以为解决当下网络道德问题提供借鉴；另一方面又要着眼于内在局限、外延延伸和内蕴拓展,对“慎独”进行现代转换,实现现代生成,进而使之成为全社会的整体道德规范。本文首先从“慎独”的内涵及其现实价值入手,深入分析其理论和现实意义,进而阐发“慎独”对网络道德及高校网络道德教育产生的影响。通过研究大学生网络道德教育的现状,直面大学生网络生活中的不良道德现象,剖析网络道德建设存在的问题及形成根源,从而找到其与“慎独”的契合点。通过在大学生网络言行、习惯、交友、辨识信息、自省等方面的教育,使他们懂得如何在网络生活中落实“慎独”,提高网络道德素质。本文的创新点在于从我国传统文化中的“慎独”精神的角度来探索高校大学生的网络道德教育问题,注重借鉴国外在网络道德教育中的有效做法,针对大学生在网络道德教育方面的特殊性提出相应的对策。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 第一章 网络道德教育的研究概述
• 1.1 国内对于网络道德教育的研究
• 1.1.1 对青少年网络道德教育的研究
• 1.1.2 对高校网络道德教育的研究
• 1.1.3 “慎独”精神与高校网络道德教育的研究述评
• 1.2 国外有关道德教育与道德自律的理论
• 1.2.1 品德发展理论
• 1.2.2 关于道德自律的理论
• 第二章 “慎独”的含义及其在网络社会的道德价值
• 2.1 “慎独”的含义
• 2.1.1 传统释义
• 2.1.2 “慎独”新解
• 2.1.3 “慎独”的适应性
• 2.2 “慎独”在网络社会的现实道德价值
• 2.2.1 强调道德主体的内心省悟
• 2.2.2 突出道德主体修身的自觉性
• 2.2.3 增强道德主体的真诚性
• 2.2.4 加深道德主体的自我教育
• 第三章 大学生网络生活中的不良道德现象、危害及其原因分析
• 3.1 常见的网络不良现象
• 3.1.1 传播网络病毒
• 3.1.2 骚扰破坏程序
• 3.1.3 侵犯他人隐私
• 3.1.4 追逐网上情色
• 3.1.5 恶意攻击他人
• 3.1.6 利用网络弄虚作假
• 3.1.7 网络成瘾
• 3.2 网络道德问题的危害
• 3.2.1 追逐个性自我，人格发展易位
• 3.2.2 是非标准淡化，价值观念错位
• 3.2.3 人际交往障碍，道德情感冷漠
• 3.2.4 道德责任减弱，诚信评价降低
• 3.2.5 社会化被减弱，学生素质渐降
• 3.3 大学生网络道德失范的原因分析
• 3.3.1 客观原因
• 3.3.2 主观原因
• 第四章 高校网络德育推行“慎独”的要求、意义和影响
• 4.1 高校网络德育推行“慎独”的要求
• 4.1.1 网络道德特征与“慎独”
• 4.1.2 网络道德内容与“慎独”
• 4.2 高校网络德育推行“慎独”的意义
• 4.2.1 有利于培养大学生的网络自律意识
• 4.2.2 有助于培养大学生的网络责任意识
• 4.2.3 有助于培养大学生的网络主体意识
• 4.2.4 有助于培养大学生的网络健康人格
• 4.3 “慎独”对大学生网络道德的影响
• 4.3.1 “慎独”有利于提高大学生的道德认知，自觉地文明上网
• 4.3.2 “慎独”可以使大学生远离道德虚无主义
• 4.3.3 “慎独”能有效防止道德相对主义
• 4.3.4 “慎独”可帮助大学生规避网络道德行为双重性，提高净化网络环境主动性
• 第五章 提高个体的道德自律，加强个体“慎独”精神
• 5.1 谨慎自己的网络言行
• 5.1.1 慎言
• 5.1.2 慎行
• 5.2 在微隐之处见精神
• 5.2.1 慎微
• 5.2.2 慎隐
• 5.3 谨慎辨别信息，慎重对待交友
• 5.3.1 慎辨
• 5.3.2 慎友
• 5.4 慎时、慎习与慎省
• 5.4.1 慎时
• 5.4.2 慎习
• 5.4.3 慎省
• 5.5 慎始而敬终
• 5.5.1 慎始
• 5.5.2 慎终
• 第六章 高校如何运用“慎独”对大学生进行网络道德教育
• 6.1 加强宣传教育，使“慎独”更为人性化
• 6.2 把“慎独”贯彻在实践中，培养大学生良好的行为习惯
• 6.3 借鉴别国成功经验，健全道德机制
• 结论
• 参考文献
• 攻读学位期间的研究成果
• 后记