澳大利亚大学教师发展研究

论文摘要

国运兴衰,系于教育;教育大计,教师为本。教师作为教育的支柱,其素质的高低直接决定着教育水平的高低,任何国家要想顺利地进行教育改革,必须提高教师素质。在以知识经济为时代特征的21世纪,世界各国更是意识到大学教师质量对高等教育的重要意义,纷纷开展对该领域的研究与实践。大学教师发展(Staff Development)旨在帮助教师成员提高他们作为教师和学者的能力,增强大学教师的教学实践、把握课程和提高教学技能的能力。本文首先通过对大学教师发展进行整体分析,阐述不同国家学者对大学教师发展的理解,及在大学教师发展领域中理论研究上的代表人物及其理论模型,分析构建大学教师发展历程中的影响因素。在国际视阈下,本文考察了澳大利亚高校的大学教师发展,阐述了其历史演进及现状,并以具有代表性的墨尔本大学和弗林德斯大学图书馆的大学教师发展实施机制为案例加以分析与思考。通过分析国外大学教师发展建设情况,为深化对大学教师发展现状和问题的认识、调整我国高等教育中关于大学教师的政策导向以提高高等教育质量提供借鉴。全文共有四部分构成:第一部分:导论部分阐述了本文关于大学教师发展的研究概况。包括建构大学教师制度的背景,本研究的目的与意义,目前研究的现状,本研究采用的研究方法及思路,为下文提供了铺垫性介绍。总结了各国学者对大学教师发展概念的理解和界定,阐述了在此领域中学术代表人物及其三种理论。第二部分:本部分以历史为线索,阐述在澳大利亚大学教师发展的背景及现行体系的情况,并分析其影响机制。第三部分:以墨尔本大学和澳大利亚各级图书馆为例,阐述了该校在大学教师发展方面的机构、内容、奖励政策和途径方面的情况。考察并阐述在墨尔本大学对青年教师提供怎样的机会,来促进他们向高水平的教师转化,以及大学图书馆给予非学术工作人员怎样的发展机会,呈现出怎样的特点等等。第四部分:本部分对大学教师发展构建经验及趋势进行总结,并结合我国现状,对我国大学教师发展建设提出借鉴性建议。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、构建大学教师发展体系：当代高等教育改革与发展的趋势与必然选择
• 二、研究的目的与意义
• 三、研究的方法与思路
• （一） 研究方法
• （二） 研究思路
• 四、概念界定
• 第一章 大学教师发展的理论基础
• 一、概念化综合模型
• 二、教师更新
• 三、共同体发展
• 第二章 澳大利亚大学教师发展的背景与发展
• 一、澳大利亚大学教师发展的历史沿革
• （一） 20 世纪60 年代—70 年代：缓慢发展期
• （二） 20 世纪80 年代至今：快速发展期
• 二、澳大利亚大学教师发展的发展动因
• （一） 教育国际化和大众化
• （二） 科研商业化
• （三） 教师队伍老龄化
• （四） 远程教育的发展
• 三、澳大利亚大学教师发展的现行体系
• （一） 实施对象
• （二） 组织管理体系
• （三） 实施途径
• 第三章 墨尔本大学的大学教师发展
• 一、墨尔本大学的概况
• 二、大学教师发展项目的实施
• （一） 理念及目标
• （二） 组织机构
• （三） 项目内容
• （四） 奖励项目
• （五） 教师发展课程的设置
• 三、大学教师发展项目的质量保障
• （一） 质量保障的目标
• （二） 质量保障工作的开展
• 四、大学教师发展的特点
• 第四章 澳大利亚大学图书馆中的大学教师发展
• 一、国家一级的图书馆
• 二、州一级的图书馆
• 三、弗林德斯大学图书馆
• （一） 弗林德斯大学概况
• （二） 大学教师发展的实施
• （三） 大学教师发展的特点
• 第五章 大学教师发展的评价与启示
• 一、对大学教师发展的评价
• 二、对我国大学教师发展构建的启示
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记