广西地区中学影视动画课程设置研究 ——从审美教育角度展开

论文摘要

现今全球动画产业蓬勃发展,动画产品琳琅满目,而国产动画发展滞后,国内动画人才紧缺。经济的开放性使外来动画充斥着中国的市场,这些动画不免带有暴力、血腥、色情等不健康的元素,在长期无人规范、指导的情况下,青少年的审美趣味和判断偏离传统走向奇异,追求华而不实、新潮、变异以及个性化的事物。笔者深有所感,以期通过挖掘影视动画的审美教育功能,设置影视动画课程规范和指导学生树立正确的审美价值观,提高他们的审美趣味和修养。全文由导论、影视动画课程设置现状、影视动画课程设置与审美教育功能、影视动画课程设置建议与教学设想、结束语五部分组成,全文主体分为三个部分。第一部分,针对广西地区影视动画产业的发展情况、中学影视动画课程设置现状、学生审美取向等问题展开调查。调查发现广西地区影视动画产业的发展缓慢,学生的审美趣味和审美价值取向片面化,审美角度单一化,呈现审美判断重表象轻内里的现象;这些问题的改善和解决亟待开设影视动画课程来指导学生树立正确的审美价值观。第二部分,分为三节,论述影视动画课程及其审美教育功能。第一节论述影视动画的审美教育功能,影视动画综合了文学、音乐、美术绘画等的审美特征,它具有音乐和美术欣赏所不具有的特殊优势。本节从影视动画的视觉的线条感、色彩感、光感、构图感、运动节奏感,听觉的声音、声响以及音乐的悲、喜、激,影视动画的经典文学性等角度进行论述。影视动画对学生的真、善、美的培养,优雅气质的培养,良好品格的培养,“慎独”崇高心灵的培养等都具有特殊的教育作用。另外影视动画的趣味性、灵动性、夸张性、剪辑性等特性有利于激发学生的创新潜能,有利于促进和提高学生的审美能力,包括审美理解力、判断力、想象力、创造力。第二节论述影视动画对中学生审美价值观的影响。时下流行的和中学生喜爱的动画片大多具有双刃剑的性质,对中学生的审美价值观既有积极又有消极的影响。应充分挖掘影视动画的审美教育功能,在课程教学中进一步提升其积极作用,避免他们的审美趣味庸俗化,往不良的方向发展。第三节论述现今动画大国美国、日本的中学动画教育的方式和做法对我国中学影视动画教育的借鉴意义。第三部分,在上述研究的基础上提出对影视动画课程设置的建议,包括对课程目标、课时安排、课时比例等的建议和论述。动画作品审美内容的选择建议依据“自然·环境、生活·情感、社会·民族、自身·自我”的原则,通过教学实践案例分析课程安排应遵循“感知鉴赏→自主尝试→对比扩展→创作→评析交流→再创作”教学步骤递进、发展的关系,以达到激发学生审美认知、审美表达,鼓励审美创造、审美个性从而树立健康向上的审美价值观的目的。本文对影视动画课程设置从其审美教育展开的研究在一定程度上为中学的审美教育和美术教育的研究提供了一些理论和实践上的参考。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 导论
• 第1节 问题的提出
• 第2节 研究的目的与意义
• 第3节 理论依据与研究方法
• 一、理论依据
• 二、研究方法
• 第4节 相关研究与概念界定
• 一、相关研究
• 二、概念界定
• （一） 影视动画
• （二） 课程设置
• 第1章 广西地区中学影视动画课程设置现状
• 第1节 影视动画课程设置需求
• 第2节 影视动画课程设置现状
• 第2章 影视动画课程与审美教育功能
• 第1节 影视动画艺术的审美教育功能
• 一、影视动画的综合性审美特征
• （一） 视觉
• （二） 听觉
• （三） 文学
• 二、影视动画内容培养审美意识
• （一） 真、善、美的培养
• （二） 优雅气质的培养
• （三） 良好品格的培养
• （四） “慎独”的培养
• 三、影视动画特性培养审美能力
• （一） 灵动性、趣味性与审美理解力和判断力的培养
• （二） 剪辑性、夸张性与审美想象力和创造力的培养
• 第2节 影视动画对中学生审美价值观的影响
• 一、积极影响
• （一） 治愈创伤，激励斗志
• （二） 传承文化，发扬民族
• （三） 张扬个性,发挥潜能
• （四） 释放压力，排解心情
• 二、消极影响
• （一） 心灵脆弱，逃避责任
• （二） 伦理道德观的丧失
• （三） 审美趣味庸俗化
• （四） 生活方式和消费习惯改变，贪图享乐
• 第3节 美国、日本影视动画教育的借鉴与启示
• 第3章 影视动画课程设置建议与教学设想
• 第1节 设置建议
• 一、课程目标
• 二、课时安排
• 第2节 影视动画课程的审美内容
• 一、自然·环境
• 二、生活·情感
• 三、社会·民族
• 四、自身·自我
• 第3节 《牧笛》案例的教学实践分析
• 一、教学目的
• 二、教学内容
• 三、教学对象
• 四、教学媒介
• 五、教学设备
• 六、教学过程
• 结束语
• 注释
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 读硕期间发表的论文目录
• 致谢