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大学英语新四、六级快速阅读理解测试内容效度研究

2020-12-10阅读(634)

大学英语新四、六级快速阅读理解测试内容效度研究

论文摘要

美国著名语言学家Bachman(1990:279)指出:“测试的开发和使用不是在毫无实用价值的心理测量的试管中进行试验,测试必定是为满足某些需求而开发的,这些需求可能是教育体系内部的,也可能是整个社会的需求。”大学英语四、六级考试自1987年实施以来,对考生、学校以及用人单位都产生了重大的影响。20多年来,四、六级考试逐渐从一项教学性考试转化成了社会性的考试,备受全社会的广泛关注。在我国经济、文化快速发展的新形势下,四、六级考试也在不断地发展和完善。《大学英语四、六级考试大纲》(2006年修订版)就是一个标志。本研究以大学英语四、六级考试改革后中新增加的快速阅读部分为研究对象,采用定性和定量相结合的研究方法,探讨新四、六级快速阅读理解的内容效度及快速阅读理解测试的特点。Bachman & Palmer(1996)提出的交际测试合成法为本研究的理论基础,而且遵循其原则——以可证明的方法实现测试中的语言使用与非测试中的语言使用相互一致。本文采用交际性快速阅读理解测试任务特点描写系统进行数据收集和数据分析。该任务特点描写系统是在Bachman & Palmer(1996)提出的考试任务特点框架的基础上,结合本研究实际重新建立的新研究框架,包括情景语境、考试规则、输入语篇以及预期回答等方面。然后,对所得数据进行分析并将其与《大学英语四、六级考试大纲》(2006年修订版)和《大学英语教学要求》(2007年版)进行对比,进而评价新四、六级快速阅读理解测试的内容效度。最后,对新四、六级快速阅读理解测试的特点进行概括并提出关于将来四、六级考试发展和研究的建议。

论文目录

  • 中文摘要
  • Abstract in English
  • Chapter 1 Introduction
  • 1.1 Context of the Study
  • 1.1.1 Theme and Objects of the New CET
  • 1.1.2 The Adjustment of the New CET RCT
  • 1.2 Significance of the Study
  • 1.3 Layout of the Thesis
  • Chapter 2 Literature Review
  • 2.1 Theoretical Basis
  • 2.1.1 Communicative Language Test
  • 2.1.2 The Approaches to CLT
  • 2.2 Framework of Task Characteristics
  • 2.3 Theoretical Concern of Validity
  • 2.3.1 Definitions of Validity
  • 2.3.2 Content Validity
  • 2.4 Previous Domestic Research on Content Validity of RCT
  • Chapter 3 Research Design
  • 3.1 Research Questions
  • 3.2 Research Methods
  • 3.3 Research Instruments
  • 3.3.1 Testing and Teaching Specifications of New CET RCT
  • 3.3.2 New Framework of Task Characteristics
  • 3.4 Research Data Collection
  • 3.4.1 Data in Characteristics of the Input
  • 3.4.2 Data in Characteristics of the Expected Response
  • Chapter 4 Findings and Discussions
  • 4.1 Analytic Bases
  • 4.2 Specific Implications
  • 4.2.1 Characteristics of the Setting of New CET
  • 4.2.2 Characteristics of the Reading Test Rubrics of New CET
  • 4.2.3 Characteristics of the Input of New CET
  • 4.2.4 Characteristics of the Expected Response of New CET
  • Chapter 5 Conclusion
  • 5.1 Major Findings
  • 5.2 Limitations of the Study
  • Bibliography
  • Appendices
  • Appendix A
  • Appendix B
  • Appendix C
  • Appendix D
  • Publications during the Postgraduate Program
  • Acknowledgements

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