论如何在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力

论文摘要

二十一世纪是一个知识经济时代。在这个学习化时代要求我们学会掌握丰富的知识;另一个方面,世界经济的全球化促使人们必须掌握英语这门国际性语言。本课题就是在这个背景下重新审视高中英语学习教学,认为高中英语教学不仅要提高学生的语言能力,更应该要培养他们的自主学习能力,即培养以学生为主体的自主学习能力。开展自主阅读,提高学生阅读能力是培养学生自主学习能力,提高教学质量的一个有效措施。就自主学习的理论而言,尽管有着悠久的历史并在国内外已经取得了令人瞩目的成果,且在国内教学实践中也有所运用,但其推广范围不大,尤其在英语阅读教学领域内几乎处于空白。本研究旨在探寻自主学习的模式和强化自主阅读的方法,提高学生的英语水平,发展学生的自主学习能力,培养会学习的一批新人。通过观察,笔者发现学生自主阅读能力不足的原因主要表现在两个方面:从学生自身的因素看,学生的阅读理念薄弱,自我效能观不强,阅读自我意识不足,元阅读知识缺乏;从教师方面的因素看,传统的以教师为中心观念的存在,教师对学生主动参与的控制,教师对学生心理期望过高,以及教师本身专业素养的限制。笔者针对这些问题,运用文献研究法、观察研究法、实验研究法、和个案研究法,结合英语阅读教学的具体实践,总结了英语自主阅读教学的模式,包括“三动”阅读模式,真实任务模式,自主探究模式和人机交互模式,结合教学案例对自主阅读模式加以评析,以期对英语自主阅读教学方面发挥有效的指导作用,解决当前高中英语阅读教学中存在的一些问题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 第二章 自主学习的研究和它的背景
• 2.1 自主学习的定义
• 2.2 自主学习的理论背景
• 2.2.1 认知学习理论
• 2.2.2 人本主义学习理论
• 2.2.3 建构主义学习理论
• 2.3 自主学习的特征
• 2.4 培养自主学习能力的必要性
• 2.4.1 社会发展的需求
• 2.4.2 个人发展的需要
• 2.4.3 自主学习能力是语言教与学的目标
• 2.5 影响自主学习能力的因素
• 2.5.1 内部因素
• 2.5.2 外部因素
• 第三章 高中英语阅读教学
• 3.1 阅读的实质
• 3.1.1 阅读的定义
• 3.1.2 阅读能力
• 3.2 阅读的理论研究
• 3.2.1 自下而上
• 3.2.2 自上而下
• 3.2.3 相互作用模式
• 3.2.4 图式理论
• 3.3 目前高中英语阅读现状分析
• 3.3.1 传统教学观念仍占主导
• 3.3.2 学生缺乏阅读技能
• 3.3.3 过于强调语言知识的传授
• 3.3.4 英语阅读教学要求不高
• 3.4 阅读的重要性
• 第四章 阅读教学中自主学习能力不足的原因
• 4.1 学生方面的因素
• 4.1.1 学生的阅读理念
• 4.1.2 学生的阅读自我效能观
• 4.1.3 学生的阅读自我意识
• 4.1.4 学生的元阅读知识
• 4.2 教师方面的因素
• 4.2.1 教师为中心的传统观念
• 4.2.2 教师对学生主动参与的控制
• 4.2.3 教师对学生的心理期望过高
• 4.2.4 教师本身专业素养的
• 第五章 高中英语自主阅读教学原则和模式
• 5.1 自主阅读的教学原则
• 5.1.1 自主性原则
• 5.1.2 探究性原则
• 5.1.3 协作性原则
• 5.1.4 适应性原则
• 5.2 自主阅读的教学模式
• 5.2.1 “三动”阅读模式
• 5.2.2 真实任务模式
• 5.2.3 自主探究模式
• 5.2.4 人机交互模式
• 5.3 英语自主阅读的教学实践应用
• 第六章 如何强化阅读中的自主学习能力
• 6.1 唤醒学习者的阅读动机
• 6.2 激发学习者的阅读兴趣
• 6.2.1 选取适当的阅读材料
• 6.2.2 改善师生关系，融洽师生情感
• 6.3 帮助学生发展阅读策略
• 6.3.1 元认知策略
• 6.3.2 认知策略
• 6.3.3 社会情感策略
• 6.4 教学实验探索
• 结束语
• 附录
• 参考文献