小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索

论文摘要

我国建国以来第八次基础教育课程改革已历时八年多,新课程改革理念在小学作文教学实践界得到了较为广泛的传播,一些优秀教师在课程实施层面进行了有益的探索,取得了一定的成效。但总体来看,面上的小学作文课堂大多处于无系统的随意教学状态,学生的整体作文水平仍不容乐观。作文教学质量不尽人意固然与教师的经验和能力不足有关,但主要的症结在于语文教育界对小学作文教学的研究不够深入,一线小学语文教师对小学生写作活动的理性认识存在偏差。这些偏差表现之一是对写作中“读者意识”的漠视。作文活动目的性的模糊与“读者意识”的淡薄是阻碍我国小学作文教学质量提高的瓶颈之一。基于以上的认识,本研究将主要目的和任务确定为:通过教学实验研究,探索出小学作文教学培养学生“读者意识”的有效教学策略和教学途径。本文分为三个部分:第一部分侧重于回答“为什么要培养学生的读者意识”,意在通过对课程实施过程中小学作文教学凸现出来的问题的反思,以及对教师所作的问卷调查结果的分析,阐明“通过培养学生的‘读者意识’提高学生的整体作文水平”的必要性与可能性。研究发现,我国小学作文教学对“读者意识”的认识比较淡薄,对学生的“读者意识”的培养处于不自觉状态。培养学生写作中的“读者意识”应成为当前小学作文教学的重要任务之一。第二部分侧重于回答“怎么培养学生的‘读者意识’”,着重从实践层面入手,展开教学实验研究,探索作文教学中培养学生“读者意识”的有效教学策略和教学途径。本研究归纳出作文教学培养学生“读者意识”的五种教学策略和三条教学途径:教学策略有:(1)设计写作情境,唤醒“读者意识”;(2)创设交际机会,激活“读者意识”;(3)拓展交互平台,增强“读者意识”;(4)激发高峰体验,强化“读者意识”;(5)加强修改指导,形成“读者意识”。教学途径有:(1)基于作文教学的培养途径;(2)基于阅读教学的培养途径;(3)基于综合实践活动的培养途径。第三部分侧重于检验“作文教学施行学生‘读者意识’培养的作用效度”,意在证实“在作文教学中培养学生的‘读者意识’”对促进学生作文水平提高具有显著效果。研究发现,在作文教学中通过多种教学途径,灵活运用多种教学策略,培养学生的“读者意识”,能够改善小学作文教学,提高小学生的作文水平。本研究为小学作文教学改革找到了一个有价值的突破口,探索归纳出一些切实有效的策略和途径,这些研究成果有助于促成新课程理念在小学作文教学中的现实化,促进教师作文教学方式的变革和学生写作学习方式的变革,提高小学生的写作能力。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 导论
• 第一节 研究缘起
• 一、为什么要研究小学作文教学
• 二、为什么要研究小学作文教学中“读者意识”的培养
• 第二节 研究的问题与价值
• 一、研究的问题
• 二、研究价值
• 第三节 基本概念解析
• 一、主要概念分析
• 二、本文关键词的界定
• 第四节 研究设计与方法
• 一、总体研究
• 二、实验设计
• 小结
• 第二章 文献综述
• 第一节 我国“读者意识”研究概况
• 一、我国“读者意识”发展史略
• 二、我国作文教学“读者意识”研究综述
• 第二节 国外作文教学“读者意识”概述
• 一、国外写作理论的变迁和“读者意识”的发展
• 二、国外作文教学对“读者意识”的重视
• 小结
• 第三章 基于问卷调查的“读者意识”现状考察
• 第一节 调查方法
• 一、调查目的
• 二、研究对象
• 三、研究工具
• 四、数据收集与处理
• 第二节 调查结果
• 一、对当下学生作文的总体满意度
• 二、小学作文教学体现课标精神程度
• 三、学生写作难的主要原因
• 四、写作知识的掌握方式
• 五、对写作中读者意识的关注度
• 六、对写作动机的需要程度
• 第三节 调查分析
• 一、存在问题
• 二、应对策略
• 小结
• 第四章 培养学生“读者意识”的教学策略探索
• 第一节 教学策略概述
• 一、策略
• 二、教学策略
• 第二节 设计写作情境，唤醒“读者意识”
• 一、生活事件写作情境
• 二、实践活动写作情境
• 第三节 创设交际机会，激活“读者意识”
• 一、抓住生活提供的交际机会进行写作
• 二、利用活动机会进行交际写作
• 三、创设交际情境进行写作
• 第四节 拓展交互平台，增强“读者意识”
• 一、课堂平台
• 二、教室平台
• 三、网络平台
• 第五节 激发高峰体验，强化“读者意识”
• 一、深入学生内在的情感世界，激发写作的高峰体验
• 二、组织课堂限时作文，激发写作的高峰体验
• 三、多途径发表学生习作，激发写作的高峰体验
• 第六节 加强修改指导，形成“读者意识”
• 一、明确修改主体，还学生修改自由
• 二、激发修改动机，强化修改意识
• 三、设立习作读者，进行针对性的修改
• 四、丰富修改方式，改进修改方法
• 小结
• 第五章 培养学生“读者意识”的教学途径探索
• 第一节 基于作文教学的培养途径
• 一、在生活场景中向读者倾吐
• 二、在真实情境中对读者表达
• 三、在协同活动中与读者互动
• 第二节 基于阅读教学的培养途径
• 一、在意象丰富处还原
• 二、在情节空白处拓展
• 三、在课文结尾处续写
• 四、在文体鲜明处仿写
• 五、在内容充实处概写
• 第三节 基于综合实践活动的培养途径
• 一、在“研究”中记录
• 二、在“体验”中表达
• 三、在“操作”中交流
• 小结
• 第六章 研究结论及反思
• 第一节 实验结果与分析
• 一、实验结果与分析
• 二、实验结论与分析
• 第二节 研究结论及反思
• 一、研究的总结论
• 二、研究反思
• 致谢
• 参考文献
• 附录
• 附录一 小学作文“教”的现状调查问卷（教师）
• 附录二 笔者关于提高小学作文教学质量的短论
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果