中学地理教师信息素养现状及培养策略研究 ——以济宁市部分中学为例

论文摘要

世纪之交,伴随着计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术的飞速发展,传统的教学模式已经无法满足教育信息化的需求,教育教学理念、教学方法、教学媒体、教学内容和教学环境等都应发生深刻的变革；同时,新一轮的基础教育改革也对教师队伍建设提出了更高的要求。信息素养作为教师整体素养的一个重要组成部分,日益得到教育界的普遍关注。地理学在培养学生搜集、筛选、鉴别和应用信息方面具有独特的优势。随着现代信息技术的发展,地理学的研究领域不断拓展,地理信息的更新速度日益加快,地理信息与人类的生产生活及生存环境结合得更加密切。因此,它对地理教师的信息素养提出了更高的要求。本文共分六部分：第一部分,介绍本课题的研究背景、国内外研究现状、研究目的及研究方法与计划。第二部分,详细介绍信息素养及教师信息素养的相关知识,并在此基础上阐述地理教师信息素养的概念、构建中学地理教师信息素养的结构体系,将中学地理教师信息素养划分为基本信息素养、教师专业信息素养、科研信息素养和自我发展信息素养四部分。第三部分,介绍本研究的调查方案。第四部分,介绍济宁市中学地理教师信息素养的现状：整体现状比较理想,但信息素养之间及各种信息素养内部存在着明显的差异；自我发展信息素养和基本信息素养较为理想,教师专业信息素养和科研信息素养较差；在基本信息素养中信息意识和信息道德普遍较好,信息知识和信息能力还有待于提高；教师专业信息素养中职业信息素养稍好于地理学科信息素养。利用SPSS13.0、运用多种统计方法,如简单描述统计、均值多重比较等对调查数据进行处理,找出影响因素并结合访谈内容进行归因分析。第五部分,依据分析结果,参阅国内外有关培养教师信息素养的文献资料,结合中学地理学科特性及济宁市的实际情况,有针对性地从政府、校方、教师个人三个方面提出了培养中学地理教师信息素养的策略。第六部分,总结本研究取得的主要成果并指出进一步努力的方向。本课题主要采用文献资料分析、访谈、问卷调查、统计分析等方法。笔者力图通过本课题的研究,为培养中学地理教师信息素养提供理论支持和实践依据,不断地提高中学地理教育教学的质量,促进我国教育信息化的进程。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 国内外研究现状
• 1.3 研究目的
• 1.4 研究方法与计划
• 1.4.1 研究方法
• 1.4.2 研究计划
• 2 中学地理教师信息素养综述
• 2.1 信息素养与教师信息素养的内涵
• 2.1.1 信息素养概念的演变历程
• 2.1.2 教师信息素养的涵义
• 2.2 中学地理教师信息素养的界定
• 2.2.1 地理教师信息素养
• 2.2.2 中学地理教师信息素养的结构体系
• 3 调查方案
• 3.1 调查方法
• 3.2 调查对象
• 3.3 调查问卷和访谈提纲的设计
• 3.4 调查内容
• 3.5 分析方法
• 4 结果分析
• 4.1 样本总体情况概述
• 4.2 中学地理教师信息素养总体水平描述
• 4.3 中学地理教师信息素养分类状况及影响因素分析
• 4.3.1 基本信息素养现状分析
• 4.3.2 教师专业信息素养现状分析
• 4.3.3 科研信息素养现状分析
• 4.3.4 自我发展信息素养现状分析
• 5 策略
• 5.1 政府策略
• 5.1.1 完善立法,为教师素质的提高消除后顾之忧
• 5.1.2 落实体制改革,减轻地理教师压力
• 5.1.3 完善教师职称评定体系,给地理教师动力
• 5.1.4 建立健全中学地理教师信息技术培训体制
• 5.1.5 给予必要的财政支持,尤其要加大对农村地区的投资力度
• 5.1.6 高师要更新课程设置,为中学输送高信息素养的地理教师
• 5.2 校方策略
• 5.2.1 转变观念,重视培养
• 5.2.2 加强信息基础设施建设,创设良好的信息技术应用环境
• 5.2.3 建立地理教育教学信息资源库
• 5.2.4 有计划地组织各种有关信息素养的竞赛活动
• 5.2.5 建立教师互帮体系,促使地理教师信息素养的全面提高
• 5.2.6 积极地组织野外实践,不断提高其获取第一手信息能力
• 5.3 教师策略
• 5.3.1 更新教育教学观念,提高对信息素养重要性的认识
• 5.3.2 自主创设条件,不断提高自身的信息素养
• 5.3.3 加强交流与合作、查漏补缺、共同提高
• 6 结论与讨论
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 在校期间的研究成果及发表的学术论文
• 致谢