网络环境下初中语文古诗词教学模式的研究

论文摘要

本文主要研究网络环境下初中语文古诗词教学模式,同时研究全国中小学优质课大赛初中语文古诗词教学现状,发现信息技术与语文古诗词教学整合只停留在初级阶段和发展阶段,与高级阶段还有一定距离。所谓初级阶段和发展阶段是指以信息技术教师(计算机教师或电教教师)为主,按照学科教师的想法,编制成课件,在教学中应用,并逐步达到以学科教师为主,实现信息技术的应用与课程教学过程优化进行有机的结合。而高级阶段是指构建学科信息化教育体系,工作以学生为主体,教师为主导,电脑辅助于人脑,课程成为促进学生知识拓展,技能培养和思维发展的载体。针对信息技术与课程整合存在的问题,本文在建构主义学习理论、信息技术与课程整合理论、思维导图理论和新课程教学理念指导下,通过分析影响教学的各项因素,结合初中语文学科特点与三维目标教学要求及网络环境下语文教学优势,建构初中语文古诗词教学模式,并依托专题学习网站设计出典型教学案例,最终实现信息技术与课程整合的高级阶段。主要研究成果为:1、构建了网络环境下初中语文古诗词教学模式,并详细阐述了如何依托专题学习网站进行古诗词教学的实施步骤和方法,其目的就是突破现有信息技术与课程整合的初级阶段和发展阶段,实现信息技术与语文古诗词教学整合的高级阶段,最终实现教师教学方式和学生学习方式的转变。2、依托专题学习网站,典型教学案例设计与实现。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 素质教育的需要
• 1.1.2 新课程教学理念的需要
• 1.1.3 网络环境下语文教学的需要
• 1.2 国内外研究背景
• 1.2.1 国外教学模式研究背景
• 1.2.2 国内教学模式研究背景
• 1.3 教学模式研究现状
• 1.3.1 网络环境语文教学模式研究现状
• 1.3.2 信息技术与课程整合研究现状
• 1.3.3 初中语文古诗词教学现状
• 1.4 研究意义
• 1.4.1 理论价值
• 1.4.2 现实意义
• 1.5 研究内容与研究方法
• 1.5.1 研究内容
• 1.5.2 研究方法
• 第二章 古诗词教学模式的理论基础
• 2.1 建构主义学习理论
• 2.1.1 建构主义知识观
• 2.1.2 建构主义学生观
• 2.1.3 建构主义学习观
• 2.1.4 建构主义教学观
• 2.2.信息技术与课程整合理论
• 2.2.1 信息技术与课程整合
• 2.2.2 信息技术与课程整合点
• 2.2.3 信息技术与课程整合点诊断
• 2.3 思维导图原理
• 2.3.1 思维导图定义
• 2.3.2 思维导图作用
• 2.3.3 思维导图应用
• 2.4 新课程教学理论
• 2.4.1 课程目标要求
• 2.4.2 课堂教学要求
• 第三章 网络环境下初中语文古诗词教学模式的构建
• 3.1 网络环境下教学
• 3.1.1 网络教学定义
• 3.1.2 网络教学与传统课堂教学对比
• 3.1.3 网络环境下的语文教与学的优势
• 3.2 语文古诗词学科特点分析
• 3.2.1 古诗词知识分类
• 3.2.2 古诗词表现手法
• 3.2.3 古诗词知识类型
• 3.2.4 古诗词教学内容
• 3.3 学生特征分析
• 3.3.1 一般特征分析
• 3.3.2 初始能力分析
• 3.4 网络环境下初中语文古诗词教学模式
• 3.4.1 教学模式理论基础
• 3.4.2 教学模式目标倾向
• 3.4.3 教学模式实现条件
• 3.4.4 教学模式操作流程
• 3.4.5 教学模式效果评价
• 第四章 网络环境下初中语文古诗词专题学习网站研究
• 4.1 专题学习网站的概念
• 4.2 专题学习网站的特点
• 4.2.1 教学功能体现出研究性
• 4.2.2 教学功能体现出开放性
• 4.2.3 教学功能体现出交互性
• 4.2.4 教学功能体现出个性化和智能化
• 4.3 专题学习网站设计
• 4.3.1 网站设计思想
• 4.3.2 网站功能设计
• 4.3.3 网站设计要求
• 4.3.4 网站教学作用
• 第五章 网络环境下初中语文古诗词教学案例
• 5.1 教学情况
• 5.1.1 教材分析
• 5.1.2 学生分析
• 5.1.3 教学构想
• 5.1.4 重点难点
• 5.2 学习目标
• 5.2.1 知识和技能目标
• 5.2.2 过程和方法目标
• 5.2.3 情感态度和价值观目标
• 5.3 媒体形式、内容与作用
• 5.4 教学过程
• 5.5 网络环境下古诗词教学模式有效性分析
• 第六章 结论与下一步研究建议
• 参考文献
• 附录
• 致谢