李明青岛经济技术开发区职业中等专业学校山东青岛266555
摘要：本文探讨了工匠精神的历史传承与变迁、弘扬工匠精神对中国经济和社会发展的现实意义，以及新时代中职学生工匠精神培养路径探索。
关键词：工匠精神社会主义核心价值观职业伦理
一、工匠精神的历史传承与变迁
1.工匠精神的历史传承。“工匠精神”源远流长，工匠精神的形成和发展离不开手工业兴起和繁荣。手工业劳动者基本都是单独劳作完成产品制作，产品质量直接关系到劳动者生存质量，因此劳动者在制作产品时对产品质量高度负责——精益求精、专注于手艺改进提升、提升产品质量、创新产品功能，以此赢得口碑声誉和扩大产品销量，达到名利双收。
2.工匠精神的变迁回归。在近代社会，伴随工业革命引发的机械化大生产，产品生产规模爆发性扩大，极大地满足了社会普遍需求，对传统手工业造成倾覆性冲击。尤其是产品的流水线生产方式，打破了工匠对产品生产全程参与的传统，每个工人只负责产品的一个部件或一道工序，对从业者的经验和技艺要求大大降低，并且对站在流水线上的从业者拒绝创新行为，工匠精神也随之陷入低谷。也是在这一进程中，技艺的传承方式由传统的学徒制转为集中在学校接受教育。在现代社会，人们的普通物质需求得到极大的满足，进而追求“高品质”“个性化”“定制性”等；企业生产也从规模发展转向“小规模”“柔性化”生产，更加强调产品的不断创新和快速迭代，要求产品的设计与生产更加重视用户体验。这就要求从业者——不仅仅是生产者，还包括产品研发人员、生产管理人员以及企业家等，具备“爱岗敬业、专注求卓、惜物感恩、尚美求新”的新时代的工匠精神。
3.新时代工匠精神的内涵。新时代的工匠精神应该包括“爱岗敬业的精神、专注求卓的态度、惜物感恩的品德、尚美求新的情怀”。（1）爱岗敬业是工匠精神的基础，也是力量源泉。（2）专注求卓是工匠精神的外在表现，体现着劳动者对消费者高度负责的精神，和对自身技艺永不满足的追求，有助于劳动者对产品精雕细琢，提升产品质量。（3）惜物感恩是工匠精神的内在品质，也是破解发展与生态矛盾的关键。（4）尚美求新是工匠精神的灵魂，体现了劳动者对审美标准和消费者诉求的统一，是产品不断创新、不断完善的保障。
二、新时代中职学生工匠精神的培养途径
1.坚持以德育人的教育理念，引导学生践行社会主义核心价值观。学校要高度重视中职学生思想政治教育工作，搭建各种平台，例如组织观看大国工匠系列纪录片、先模事迹宣讲、企业参观实践等主题教育活动，将工匠精神和社会主义核心价值观打造成校园文化，融进广大青年的心中、血脉中，通过正能量的传播破除当前某些学生心中“劳心者治人，劳力者治于人”的错误传统观念，帮助他们建立劳动光荣的自豪感，培养“爱国、敬业、诚信、友善”的优良品质，树立强烈的主人翁意识，养成精益求精、专注、敬业、创新的精神和价值理念。
2.深化产教融合，实现校企深度合作共育工匠精神。校企深度合作，学生的学习和实践必然灵活交替进行。一方面将学校学得的理论在企业进行实践，理实结合，教学效果大为提升；另一方面感受企业氛围，尤其是企业文化中的工匠精神，在生产活动中对学生潜移默化的效果，极易与学生达成共鸣。当前，我国校企合作人才共育已经进行了很多年，但效果不佳，体现为校企合作层次不深、形式大过内容。（1）对企业经济吸引力不够，故而参与积极性不高；（2）培育的学生稳定性不佳，导致企业参与合作时有诸多顾虑。对此，一方面需要国家加强对参与校企合作的企业政策扶持力度，增强校企合作对企业的吸引力，形成健康长久的合作环境，增强企业能动性；另一方面，要完善校企合作共育人才选拔机制和法律约束，尤其是对商业机密和先进技术等信息的保护上，让企业敢于放心参与到人才共育工作，教学生真才实学。
3.建立一套完善的工匠制。工匠精神的培育必然离不开一套完善的工匠制度来确保每个工匠的合法权益得到有效保障。（1）必须提升工匠群体的收入水平，建立相应的激励制度，在收入和社会地位上给予提高，让工匠过上体面的生活。如果工匠通过辛勤劳动不能获得社会认可，不能改善生活条件，那么他很难有动力投入到工作中。（2）工匠的创新，需要得到法律层面的知识产权或专利等形式的保障。尤其是微创新，可能科技含量不高，但也是工匠日积月累的工作摸索与经验积累，需要企业或国家的认可与激励，才能保护工匠创新和创造的积极性。（3）工匠的可持续发展，必须建立工匠群体可持续发展的制度保障，拓展出更多符合工匠发展的教育制度，给予工匠更多上升通道和发展空间。
广大民众，尤其是学生群体，看到工匠群体的努力都有收获，所有付出都有回报，都能实现安居乐业、生活幸福，届时，大学生们也会努力成长为新一代的工匠，共同推动中国制造业走向先进强大，推动中国社会走向文明民主，推动伟大祖国走向繁荣富强。
参考文献
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