通过语块教学提高非英语专业大学生英语写作质量的实证研究

论文摘要

研究者们发现英语自然语言中存在着大量的兼有语法和词汇双重特征的固定或半固定的语言结构,这些结构作为一个整体储存在人的大脑中,供人们提取使用。近期兴起的语料库研究也证实了自然使用的语言很大部分是以公式化语言的形式存在的。国内外学者运用不同的术语从不同角度对语言的程式化特征进行了研究。本文采用了语块这一概念来概括以往各研究中提及的语言的公式化特征。作为词汇知识深度的一个重要层面,随着对其研究的深入,语块近年来在语言教学中越来越受到关注。本论文旨在探究通过语块教学是否能提高非英语专业大学生的英语写作质量。本文以贵州大学大学一年级的学生为对象,设置了实验组和控制组。在为期一学期的教学中,研究者在实验组中进行各种与语块相关的教学活动,目的在于帮助学生建立语块概念,增强其使用语块的意识等;控制组则采用传统的方法教学。实验中进行了两次写作测试并收集了相关数据,独立样本T检验发现实验组与控制组的第一次作文没有显著差别,但是实验组的第二次作文的综合得分,正确的语块数量,总字数,T单位长度与控制组相比有显著差异。实验组无错T单位数量也优于控制组,但无显著性差异。配对样本T检验发现与第一次作文相比,实验组的第二次作文在综合得分,正确的语块数量,总字数及T单位长度几个方面都有了显著提高。相比之下,控制组的两次作文则没有多大变化。此外,在学期末与学生的访谈表明大部分学生认识到了学习语块对提高作文质量的作用,同时,在学生作文样本的错误分析中,研究者发现学生作文中的词汇错误大部分与语块有关,并分析了产生错误的原因。本文的研究结果支持了语块教学的作用,证明通过语块教学有助于提高学生的写作质量。本研究者认为,语块的教学应当成为理想的词汇教学单位,教师应该培养非英语专业大学生的语块意识,帮助他们提高运用语块的能力,促进其作文的质量。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract in English
• Abstract in Chinese
• Table of Contents
• A List of Tables
• Abbreviations Used in This Thesis
• Chapter One Introduction
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Theoretical Basis of Formulaic Sequences
• 2.1.1 The Dual Nature of Language
• 2.1.2 Memory-based System
• 2.2 Defining and Categorizing Formulaic Sequences
• 2.3 Formulaic Sequences and Language Acquisition
• 2.3.1 The Role of Formulaic Sequences in First Language Acquisition
• 2.3.2 The Role of Formulaic Sequences in Second Language Acquisition
• 2.4 The Functions of Formulaic Sequences
• 2.4.1 Formulaic Sequences Appear to Be the Key to Idiomaticity
• 2.4.2 Formulaic Sequences Are Essential to Fluent Speech
• 2.4.3 Formulaic Sequences Can Make Comprehension Easier for the Hearer
• 2.4.4 Formulaic Sequences Can Facilitate Social Interaction
• 2.5 Role of "Noticing"
• 2.5.1 Schmidt's Noticing Hypothesis
• 2.5.2 The Definition of Consciousness-raising
• 2.5.3 Ways of Raising Learner's Consciousness-raising
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Participants
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Writing Tests
• 3.3.2 Student Interviews
• 3.4 Procedures
• 3.4.1 Pretest
• 3.4.2 Instructional Treatments
• 3.4.3 Posttest
• 3.4.4 Student Interviews
• 3.5 Data Collection and Processing
• 3.5.1 Operational Definition and Recognition of L2 Formulaic Sequences
• 3.5.2 Measurement of Writing Quality
• 3.5.2.1 The Holistic Score
• 3.5.2.2 Measurement of Writing Accuracy
• 3.5.2.3 Measurement of Writing Fluency
• 3.5.3 Identifying Errors
• 3.5.4 Procedure
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Statistic Description and Analysis of the First Composition
• 4.1.1 The Results of the First Composition
• 4.1.2 Statistic Description and Analysis of the Results
• 4.2 Statistic Description and Analysis of the Second Composition
• 4.2.1 The Results of the Second Composition
• 4.1.2 Statistic Description and Analysis of the Results
• 4.3 Statistic Description and Analysis of Improvement Made by the Two Groups
• 4.4 Use of Formulaic Sequences in the Composition
• 4.5 Accuracy and Fluency of Writing
• 4.6 Analysis on the Interviews
• 4.7 Error Analysis of Learners' Use of Formulaic Sequences
• 4.7.1 Deviated Use of Formulaic Sequences
• 4.7.2 Interference from the Mother Tongue
• Chapter Five Conclusions
• 5.1 Conclusion
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations and Suggestions for Future Research
• Bibliography
• Appendix 1
• Appendix 2
• Appendix 3
• Appendix 4
• Appendix 5
• 附:在校期间在省级以上刊物上公开发表的学术论文