昆明地区师范类与非师范类大学生体育锻炼态度的调查研究

论文摘要

大学生对体育锻炼态度的趋向是肯定、否定或中性将不同程度地影响他们参与体育锻炼。为了促进大学生进行体育锻炼的目的,有必要从大学生对体育锻炼的态度入手来改变和提高大学生对体育锻炼态度的认识。本文运用张力为教授收集在《体育科学常用心理量表评定手册》的《锻炼态度量表》对昆明地区师范类与非师范类大学生的体育锻炼态度进行问卷调查,结合对教师和部分学生进行访谈,并且参考部分专家对体育锻炼态度的研究理论,探讨昆明地区师范类与非师范类大学生的体育锻炼态度的差异性,同时,在性别、专业和生源上寻找大学生的体育锻炼态度是否存在差异性,以及分析引起差异的原因,旨在为社会、学校、家庭提供大学生的体育锻炼态度的研究成果,提高对大学生的体育锻炼态度的认识水平,从影响大学生体育锻炼态度的因素入手来改变大学生的身体锻炼行为,提高体育锻炼水平,以达到促进进行身体锻炼的目的,使其在大学阶段形成积极的锻炼态度和行为。研究结果发现：1.师范类大学生的锻炼态度要好于非师范类大学生,原因与他们将来的就业方向有关。2.大学生对参与锻炼的自主权不够充分。3.大学生的主观标准较低。4.师范类与非师范类大学生的锻炼态度有年级特点。5.不同性别、生源、专业的大学生的锻炼态度表现不同程度的差异性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 选题依据
• 1.1.1 了解大学生体育锻炼态度的必要性
• 1.1.2 对师范类与非师范类大学生的体育锻炼态度进行对比研究的意义
• 1.1.3 培养大学生积极的体育锻炼态度的需要
• 1.1.4 用《锻炼态度量表》对师范类与非师范类大学生的体育锻炼态度进行对比研究
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 有利于师范类与非师范类大学生养成积极的体育锻炼态度
• 1.2.2 有利于培养大学生的体育锻炼习惯
• 1.2.3 有利于提高未来教师队伍的健康水平
• 1.3 文献综述
• 1.3.1 有关概念的阐述
• 1.3.2 态度的研究综述
• 1.3.3 体育锻炼态度的研究综述
• 1.4 研究的对象与方法
• 1.4.1 研究的对象
• 1.4.2 研究的方法
• 第2章 结果分析
• 2.1 样本的基本情况描述
• 2.2 师范类与非师范类大学生的锻炼态度比较
• 2.3 师范类与非师范类同年级学生的锻炼态度比较
• 2.3.1 师范类与非师范类一年级大学生的锻炼态度比较
• 2.3.2 师范类与非师范类二年级大学生的锻炼态度比较
• 2.3.3 师范类与非师范类三年级大学生的锻炼态度比较
• 2.3.4 师范类与非师范类四年级大学生的锻炼态度比较
• 2.4 师范类与非师范类大学生的锻炼态度在相同学科、性别上的比较
• 2.4.1 师范类与非师范类理科大学生的锻炼态度比较
• 2.4.2 师范类与非师范类文科大学生的锻炼态度比较
• 2.4.3 师范类与非师范类男大学生的锻炼态度比较
• 2.4.4 师范类与非师范类女大学生的锻炼态度比较
• 2.5 大学生的锻炼态度在不同性别、学科、生源上的比较
• 2.5.1 男大学生与女大学生的锻炼态度比较
• 2.5.2 理科与文科大学生的锻炼态度比较
• 2.5.3 城镇生源大学生与农村生源大学生的锻炼态度比较
• 第3章 结论与建议
• 3.1 结论
• 3.1.1 师范类与非师范类大学生的锻炼态度有显著性的差异
• 3.1.2 大学生对参与锻炼的自主权不够充分
• 3.1.3 大学生的锻炼态度的分量表主观标准得分较低
• 3.1.4 在同年级学生中师范类与非师范类的锻炼态度比较结论
• 3.1.5 相同专业、相同性别的师范生与非师范生的锻炼态度比较均存在显著性差异
• 3.1.6 不同性别、专业、生源的大学生的锻炼态度比较结论
• 3.2 建议
• 3.2.1 对大学生的锻炼态度进行干预
• 3.2.2 帮助师范类大学生明确职业方向和规划职业生涯
• 3.2.3 把体育课程列为一门重要的师范技能课程
• 3.2.4 给学生提供的合理的运动场地设施
• 3.2.5 提升大学生锻炼态度的主观标准的建议
• 3.2.6 注重培养女大学生的积极锻炼态度
• 参考文献
• 附件
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
• 致谢