护理专业学生教育复原力及其与专业承诺的关系研究

论文摘要

护理专业承诺是护理人员(包括在校护理专业学生和在职护士)认同并接纳护理工作,愿意终其一生为促进护理事业的发展和增进全人类健康的意愿与行动。现今,由于护理专业存在高付出、高责任、高风险、低发展、低成就和低社会地位等“三高三低”的专业困境,在很大程度上冲击了在校护生的专业认同和接纳,影响到她们日常的专业学习和生活,并进而影响到护理队伍的质量和稳定。加强护理人员的专业承诺势在必行。已有研究者从护生的年龄、人格特质、家庭背景、社会经济地位、角色感觉、就读护理的动机等角度着手研究护生的专业承诺,本研究从积极心理学的角度出发,站在教育复原力的视角看待护生的专业承诺,以期为护理教育工作者和研究者提供一个操作性更强的理论构想。本研究采用横断调查法,在四川省内的卫生学校和医科院校随机抽样选取在校护理专业学生为研究调查对象。研究工具包括“个人基本信息”、修订的“教育复原力问卷”和“专业承诺问卷”等,共发出840份问卷,有效回收784份,有效回收率93.3%。所得资料以SPSS11.5和LISREL8.53软件进行统计和处理。研究结果显示:(1)修订的教育复原力问卷由八个维度组成,分别是社会接纳、自我效能、家庭支持、师生关系、自信心、乐观主义、学校认同和同伴关系。量表具有很好的信度和效度,可以用于我国大、中学生群体。(2)我国护生的教育复原力总体处于中上水平,在具体维度上,得分居于前三位的是家庭支持、同伴关系和社会悦纳,居于后三位的是师生关系、自我效能和学校认同感。从被试个人特征来看,男女生教育复原力的差异不大,仅在同伴关系维度上存在显著差异;不同生源的护生在学校认同和同伴关系上存在显著差异;不同教育层次的护生(中专、高职、本科)在自我效能、家庭支持、师生关系、乐观主义和教育复原力总分上存在显著差异;是否获得奖学金、不同护理角色感觉和不同就读归因的护生在教育复原力各维度以及总分上均存在显著差异。(3)我国护生的专业承诺总体处于中等水平。在具体维度上,专业生涯评价的得分最高,其余依次为价值认同、涉入意愿和努力意愿。表明目前护生专业承诺水平有待提高,尤其是为护理专业努力的意愿。从被试个人特征来看,性别、成绩、护理角色感觉和就读归因在专业承诺的各维度及总分上均存在显著差异;不同生源的护生在努力意愿和承诺总分上存在显著差异;不同教育层次的护生在努力意愿、生涯评价、价值认同和承诺总分上存在显著差异。(4)护生教育复原力各维度与专业承诺存在显著相关,逐步多元回归分析表明,教育复原力有五个维度(师生关系、学校认同感、乐观主义、同伴关系和自信心)对专业承诺具有预测作用,五个维度联合预测努力意愿33.7%的变异量,预测生涯评价16.3%的变异量,预测价值认同22.7%的变异量,预测涉入意愿21.5%的变异量。多元回归基础上建构的结构方程模型各拟合指数较好地验证了本研究的假设。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 问题提出与研究意义
• 1 问题提出
• 2 研究意义
• 第二部分 文献综述
• 1 教育复原力的概念及其相关研究
• 1.1 复原力的概念
• 1.2 教育复原力的概念
• 1.3 教育复原力的结构及影响因素
• 2 专业承诺的概念及其相关研究
• 2.1 承诺与一般专业承诺的概念
• 2.2 护理人员的专业承诺
• 2.3 专业承诺的结构研究
• 2.4 护理专业承诺的相关研究
• 3 教育复原力与专业承诺的相关性研究
• 第三部分 研究总体设计
• 1 核心概念解析
• 2 研究目的
• 3 研究假设
• 4 研究方法
• 4.1 研究对象
• 4.2 研究工具
• 4.3 统计方法
• 5 研究程序
• 第四部分 研究过程
• 1 教育复原力问卷的修订
• 1.1 研究目的
• 1.2 修订
• 1.3 小结
• 2 教育复原力问卷的验证研究
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究方法
• 2.3 研究结果
• 2.4 小结
• 3 护生教育复原力和专业承诺的基本状况分析
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究方法
• 3.3 结果分析
• 3.4 小结
• 4 护生教育复原力与专业承诺的关系研究
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究方法
• 4.3 结果分析
• 第五部分 分析与讨论
• 1 护生个人资料的特征
• 2 护生教育复原力的特征
• 2.1 教育复原力的现状
• 2.2 教育复原力的差异比较
• 3 护生专业承诺的特征
• 3.1 护理专业承诺的现状
• 3.2 专业承诺的差异比较
• 4 护生教育复原力与专业承诺的关系
• 第六部分 研究结论与建议
• 1 研究结论
• 2 建议
• 参考文献
• 致谢
• 附录
• 在校期间的科研成果