沈阳市中学体育教师对实施《体育与健康课程标准》的认同感研究

论文摘要

学校是实施《课程标准》的中心和基地,教师是《课程标准》的主要实施者,教师对实施《课程标准》的认同感高低,对于课程改革成败而言十分关键。关于教师认同感国内外学者已经有所研究,但以城市中学体育教师为研究对象还不多见,因此本研究以沈阳市内五区的中学体育教师为研究对象,旨在调查体育教师对实施《课程标准》的认同感,分析影响体育教师认同感的因素有哪些,并提出合理化建议。对沈阳市中学实施《课程标准》具有一定的现实意义和理论指导作用。采用问卷调查法、访谈法和实地观察法,对沈阳市内五区30所中学的200名体育教师进行调查,结果显示:(1)沈阳市中学体育教师对实施《课程标准》的认同感总体情况高于中性水平;(2)影响体育教师对实施《课程标准》认同感因素有:课程目标的适切性、课程内容的实用性、政府与学校对实施的限定性、实施的效果和教师自身状况五个因素;(3)影响体育教师实施《课程标准》的“态度”和“行为意向”与五个影响因素之间存在着普遍的、显著的正相关;(4)教师的年龄、性别与教师的“态度”、“行为意向”不具有相关性;(5)教师的职称、学历、学校层次与“态度”、“行为意向”之间存在密切相关,并且不同学历、职称的教师之间存在显著差异;(6)沈阳市中学体育教师参与实施《课程标准》情况呈现非正态分布现象。根据研究结果,本研究提出以下建议:(1)地方教育行政部门加强对学校实施《课程标准》效果的监督力度,提高学校领导对课程改革的关心和支持程度,学校成立监督制度对教师教学进行监督,从而达到提高实施效果的目的;(2)增加组织教师培训的次数,提高培训质量,加强课程改革的相关理论学习,对体育教师做好培训工作,满足广大教师对课程改革和《课程标准》的理论知识需求;(3)政府加大政策支持与经费保障力度,逐步缩小普通中学与原有重点中学在场地、器材的资源上的差距;(4)不同层次学校根据自身学校特点,制定出符合学校实际的课程教学目标,增强课程目标的适切性;(5)学校应根据现有条件,鼓励教师创新教学内容,使教学内容在《课程标准》的指导下更加实用;(6)加强课程改革实施的力度,使更多的教师参与实施《课程标准》,改变现在教师参与实施《课程标准》情况非正态分布现象。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 前言
• 2 研究对象与方法
• 2.1 研究对象的确定
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 访谈法
• 2.2.2 问卷调查法
• 2.2.3 文献资料法
• 2.2.4 观察法
• 2.2.5 数理统计法
• 3 研究综述
• 3.1 关于认同感模式的研究
• 3.2 关于教师认同感的研究
• 3.3 研究构想
• 4 结果与分析
• 4.1 “态度”、“行为意向”与五个影响因素之间的相关分析
• 4.2 “态度”、“行为意向”与教师的年龄、性别、职称、学历、学校层次的相关分析
• 4.2.1 拥有不同职称的教师对实施《课程标准》的“态度”、“行为意向”的差异性分析
• 4.2.2 拥有不同学历的教师对实施《课程标准》的“态度”、“行为意向”的差异性分析
• 4.2.3 不同层次学校的教师对实施《课程标准》的“态度”、“行为意向”的差异性分析
• 4.3 体育教师的认同感情况
• 4.3.1 体育教师对实施《课程标准》的态度分析
• 4.3.2 体育教师对实施《课程标准》的“行为意向”分析
• 4.3.3 影响体育教师认同感的因素分析
• 4.3.3.1 学校和政府对实施《课程标准》的限定性分析
• 4.3.3.2 课程目标的适切性分析
• 4.3.3.3 课程内容的实用性分析
• 4.3.3.4 《课程标准》的实施效果分析
• 4.3.3.5 教师自身情况分析
• 5 结论
• 6 建议
• 7 参考文献
• 8 个人简历
• 9 附件
• 附件一
• 附件二
• 附件三
• 10 致谢