许昌技术经济学校河南长葛461500
摘要：走进语文，便是“语文味”的境界。教师“腹有诗书气自雄”是上出“语文味”课的基础。学生唯有读，唯有想，唯有悟，才能走进语文。提高学生对言语对象的思维参与能力，熟知和运用母语，用文本的语句交流感受和体验。本文分析语文课缺失语文味的原因，阐述“语文味”的课堂对语文教师的要求。
关键词：语文味；语文教学
前言
“语文味”是在教学中体现出来的一种语文课所独具的气氛和美感。语文作为一门工具性和人文性兼具的学科，其所展现出来的语文味不但可以体现教师和学生的个性，还可以使课堂充满活泼欢快的情调，使学生对语文产生更强烈的兴趣，进而提升教学质量，使师生都获得发展。但目前很多初中语文课的课堂，语文味已经弱化到几乎消失，这种情况导致的直接后果就是学生对语文课的兴趣越来越低，他们完全体会不到学习的快乐，语文课的教学质量也越来越差。语文课失去了语文味，就像是一个人没有了灵魂。语文味就是语文课的灵魂，把灵魂找回来，语文课才能变得立体、饱满，才能展现出语文课特有的魅力。
1语文课缺失语文味的原因
1.1部分教材的选编导致了语文味的缺失
语文的学习越来越富于综合性，“大语文”的理念得到了重视和推崇。语文学科更强调联系社会的发展，强调与其他课程之间的沟通和联系，这样涵盖的面大了，其中的语文味自然就被削弱了。因此，教材编排上“大语文”的泛化教育理念，更加容易使语文课缺失语文味。
1.2部分语文教师的素质导致语文味的缺失
有些教师对语文教学的教学目标和任务还不是特别清楚，教学过程中缺乏对文章的欣赏和感悟。他们的语文课结构很简单，只是带领学生一起把文章的篇章结构弄清楚。其实，分析文章的篇章结构仅仅只是语文课上教读课文的一部分，教学中还要把握一篇文章的情感态度、表达技巧和语言风格。如果这些被忽略了的话，那么一堂语文课就名不副实了。
1.3滥用多媒体教学导致语文味的缺失
多媒体作为一种辅助教学手段，并不能过分依赖，有时直观的画面不一定就敌得过更有意境和想象空间的语言。用多媒体进行辅助教学必须加以选择：对于某些特定的课文，多媒体能起到促进教学的作用；但有些课文却不适合使用媒体进行教学，否则只会使文章的意境更狭隘。
2语文课具有“语文味”
2.1积淀语言，沉淀语文味
语文课本中的文章，都是文质兼美的，教师应有意识的将一篇作品的言语成为学生注意力的中心，让学生品味到语言的神奇，这可以从文章中的精彩片段品味，也可以从写法的独特之处品味。一般来说，常用的品味法是比较法，从而理解所用语言的必然性。同时，语文课堂教学中，要注重积累语言，如果不积累语言，学生的语文泉源就会干涸。积累语言更多体验的是以人为本的思想，在感悟中积累，在积累中感悟，在积累与感悟越来越深后，运用也就得心应手了。从积累语言到谋篇布局，再到激发热爱生活的情感，汲取人类精神文明的精华，沉淀出语文没。另外，语文课涵盖的范围很广，要达到语文教育的目的，就要延伸到现实生活中，激发学生的想象，如此反复，向经典延伸，向心灵延伸，感悟语文味。
2.2追求真切的美感，品出语文味
品出语文味就要求教师给学生更多的美的享受。首先，语文教材中节选的文章大都是美文，教师要让学生体会到语文课的语言美、意境美、文化美。其次，语文课堂要营造融洽的氛围，在和谐的师生关系中，教师教的愉快，学生学的高兴，师生双方都全身心的投入进去。再次，语文课堂上教师要教出个性美。教师不要套着别人的路子走，要教出自己的个性，灵活把握教材，敢于根据自己的理解教学生。最后，语文课堂中教师要教出幽默美。除了特定内容的语文课，一般来说，语文课都该充满着笑声，没有笑声的语文课是没有语文味的。同时，教师还要体现出教学节奏美、教学语言美等，吸引学生。
2.3创设灵动课堂，放出语文味
兴趣是最好的老师。要激发学生学习语文的兴趣就要提高语文教学水平，用多向思维取代单向思维，教学中不再是教师单向、冷静的分析，而是以学生的感悟为主，将形象思维与情感体验结合起来。另外，语文教学中教师投入的情感很重要，教师要张扬学生的个性，引领学生全身心投入到语文学习中去。语文教师应该是一个能煽情的人，能准确把握住学生的情感点，引领学生在情感激发中受到感染、激励，在高昂的情绪中产生顿悟，从而提高教学效果。
3“语文味”的课堂对语文教师的要求
学生不喜欢语文课，语文教学陷入了尴尬境地，这与语文教师自身有着很大的关系。学生不喜欢语文教师简单的知识结构、不喜欢语文教师的乏味，这就需要语文教师提高自身素养，不断充实自身的语文味。
3.1不断提高自身的人文素养
有学者指出：语文教学的种种问题，是人文价值、人文底蕴的流失。引起语文人文性缺失的原因有很多，但语文教师也脱不开干系。语文教师要有深厚的人文底蕴，不是一个追求教学方法与技巧的教书匠，也不是一个教参话语的复制者。阅读与语文教师的学识、思想、综合素养有着很大的关系，要做一个出类拔萃的写作者，必须进行大量的阅读。一个人语文素质的高低在一定程度上取决于阅读习惯，因此，阅读是提高教师人文底蕴，提高其文化品味的基础。
3.2充分发挥自己的个性
语文教师的个性影响着语文教学，可以说有什么样的语文教师就会有什么样的语文课堂。语文教师的个性既是教师个人的魅力，又是教师教学素质的一种必然要求。个性化的教师往往会给学生留下深刻的印象，这样的教师对教材有着独特的感受，课堂教学也容易感染人。语文教师的本质是师生心与心的交流，这种交流是否深刻、流畅，与教师关系密切。一个出色的语文教师可能课上的很简单，最直接的方式就是把学生领到作品之前，一起感受语文之美、语言之妙。
结束语
总之，教师在课堂上要充分引导学生多角度、全方位去理解和鉴赏作品，对作品的理解越全面，学生所获得的情感体验也就越丰富。这样，在长期的对作品的感悟和情感体验中，学生的精神世界将变得更丰富。他们的行为举止也将更优雅文明，更有涵养，人格也将更健全，素质也将得到提高。
参考文献
[1]张国凯.浅谈初中语文教学中的语文味[J].科学大众，2015，（7）.
[2]曾雪花.吴素敏.初中语文教学中语文味研究[J].商情，2016，（31）.
[3]朱静娟.谈初中语文课堂教学的追求[J].考试周刊，2015，（25）
[4]陈长春.让语文课堂教学充满语文味[J].现代阅读，2015（15）.