上海市学前特殊教育教师专业化发展现状调查及其对策研究

论文摘要

学前特殊教育是特殊教育系统中的基础环节,其质量直接影响特殊儿童个体的发展。而学前特殊教育质量的高低最直接的影响因素就是学前特殊教育教师专业化发展水平。因此学前特殊教育教师专业化发展的重要意义在于特殊儿童个体能力的发展和生活质量的提高。本研究通过问卷调查和访谈了解上海市学前特殊教育教师专业化发展现状,分析现状中存在的问题并找出解决这些问题的途径和对策。本研究主要采用问卷调查法和访谈法。首先对上海市16个区县中72名学前特殊教育专任教师进行问卷调查,分析结果。其次对特殊教育专家,各区县特殊教育教研员和资深教师进行访谈,以期找到解决现状中存在问题的对策。问卷调查结果显示,上海市学前特殊教育教师专业化发展现状中存在以下问题:(1)学前特殊教育教师专业背景复杂,其中以学前教育专业背景居多,特殊教育专业背景的教师占少数,而与其他专业背景所包含的种类繁多。(2)学前特殊教育教师掌握的专业知识和技能不足。(3)学前特殊教育教师专业自主权范围有限。(4)学前特殊教育教师的特教教龄与其专业化发展水平呈显著正相关。(5)学前特殊教育教师师资培训体系不完善。综合分析问卷调查和访谈的结果得出上海市学前特殊教育教师专业化发展现状中存在的问题,针对问题,本研究从政策法规、教师自身、社会等角度出发提出相应的对策,以期为后续研究的进行提供参考。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一部分 研究背景
• 1 问题的提出
• 2 概念的界定
• 2.1 教师专业发展、教师专业化
• 2.2 教师专业化发展的历程
• 2.3 学前特殊教育教师专业化发展
• 2.4 特殊教育教师专业标准
• 3 教师专业化发展的历史
• 4 研究的可行性
• 第二部分 实证研究
• 1 上海市学前特殊教育教师专业化发展现状问卷调查研究
• 1.1 研究目的
• 1.2 调查对象
• 1.3 研究工具
• 1.4 研究结果
• 2 上海市学前特殊教育教师专业化发展访谈研究
• 2.1 访谈研究的目的
• 2.2 访谈研究的对象
• 2.3 访谈研究的工具
• 2.4 访谈研究的结果
• 第三部分 分析与讨论
• 1 上海市学前特教师资基本情况分析
• 1.1 学前特殊教育教师性别和年龄特点
• 1.2 学前特殊教育教师数量不足
• 1.3 学前特殊教育教师的教育经历
• 2 上海市学前特教教师专业化发展现状
• 2.1 学前特教教师有较高的专业认同感
• 2.2 学前特殊教育教师具有较好的职业道德
• 2.3 学前特殊教育教师具有较新的教育观念
• 2.4 学前特殊教育教师缺乏专业知识和技能
• 2.5 学前特殊教育教师的专业自主权不平衡
• 3 上海市学前特教教师专业化发展途径及对策分析
• 3.1 政策立法的支持
• 3.2 学前特殊教育教师专业概述
• 3.3 学前特殊教育教师自身素质的提高
• 3.4 学前特殊教育教师的知识背景与技能
• 3.5 幼儿园园长的促进作用
• 3.6 培训现状的改善
• 3.7 相关部门资源的合理利用
• 3.8 媒体的宣传作用
• 第四部分 研究总结
• 1 研究的特点
• 2 不足之处
• 附录
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 参考文献
• 后记