CSL课堂教学的非预设事件及CSL教学的生成研究

论文摘要

本文以过程哲学的生成观为基点,将CSL的课堂教学过程看成一个动态、充满变数的不定过程。教学预设在实际的课堂中会受到非预设事件的影响。因此,在教师访谈和课堂观察的基础上,本文对CSL的课堂教学中的非预设事件依据其产生的原因作了四种分类：1、随机产生的非教学的非预设事件。2、由预设产生的非预设事件。3、由学生偶发兴趣产生的非预设事件。4、由教师偶发兴趣或灵感产生的非预设事件。以上四类事件在大部分情况下都是潜在的教学资源,具有不同的资源价值,本文分别考察、分析了这四类不同事件的教学资源价值。认为：第一类事件在汉语教学的初级阶段与教学常有较大的关联度,大部分都是潜在的优质预设资源。第二类事件对教学预设具有部分的检验功能,同时也是教材教案产生并进行修改的重要依据。第三类事件往往能导出一条教学捷径,是学习效果的“倍增器”。第四类事件赋予课堂以灵性,是让课堂“被点燃”、让教学更“出彩”的必备因素。本文认为：上述四类事件大部分都可以转化为CSL的课堂教学内容,但这种转化有两种形态：即时生成和延时生成。两种转化形态各有其不同的内在机制：即时生成高度依赖于教师的临场机智,也需要调用教师的“元认知策略”等等来转化。而延时生成则由教师的反思能力来完成：主要是应对非预设事件的经验总结(成功、错失或预判)。延时生成最终会成为下一个预设的起点,但正是有了延时生成,下一个预设不会重返原来的预设起点而是实现了超越。CSL教学预设水平就是在这样螺旋式的循环往复和超越中不断提高的。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引言
• 第二章 与本文相关的定义及其理论基础
• 第三章 理论分析
• 第一节 国外关于生成性教学理论的研究
• 第二节 国内关于生成性教学理论的研究
• 第四章 CSL课堂的非预设事件
• 第一节 依据来源的CSL课堂的非预设事件分类
• 第二节 CSL非预设事件的教学资源价值分析
• 第五章 非预设事件在CSL教学中的生成
• 第一节 CSL教学即时生成的条件和机制
• 第二节 CSL教学延时生成的条件和机制
• 第六章 研究结论及研究的应用价值
• 第一节 研究结论
• 第二节 研究的意义及应用价值
• 第三节 研究的创新之处和研究展望
• 参考文献
• 后记