高中语文对话式教学研究

论文摘要

近年来,对话式教学理论进入新课改实验区语文教学领域。新课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读。”“教育与教学的改革从本质上说是一场沟通的革命。”对话式教学,使传统的师生关系性质发生了根本性的变革。然而,目前的对话式教学研究具有理论性强,而操作性差的特点,在课改实践中,不少教师在对话式教学理论的应用过程中出现了种种错误倾向。本文针对这些情况,通过教学实践、问卷调查及座谈等方式对对话式教学做了进一步研究,注重总结高中语文对话式阅读教学的可行性的实践经验。本文强调对话式阅读教学需要教师做好认识准备和知识准备工作,适当进行语文知识讲授,主张将课改思想告知学生,争取学生及家长的理解及配合;强调研读文本,注重培养学生独立阅读的能力;主张不要频繁使用对话式教学,要使对话式与讲授式等其他教学方法相结合;以主要问题为课堂对话的核心;教师要善于掌控课堂秩序,使对话式阅读教学在和谐氛围中健康地进行;教师的引导要力求具有启发的深度。其中,将课改思想告知学生,争取学生及家长的理解及配合,教师要端正心态,做好认识准备和知识储备工作,以及具体的启发策略是本研究的独创。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 一、对话式教学的内涵
• 二、研究对话式教学的现实意义
• （一） 研究对话式教学是教学改革的需要
• （二） 研究对话式教学是纠正课改实践中错误倾向的需要
• 1. 片面理解教师“首席论”，忽略教师的主体性
• 2. 对文本的主体性尊重不够
• 3. 片面理解“对话”形式，缺乏深入的启发性
• 三、高中语文对话式阅读教学的实施
• （一） 统一认识
• 1. 教师要端正心态，加强对对话式教学的正确认识
• 2. 增强并端正学生和家长对课改的认识
• （二） 有“鱼”也有“渔”，实现有效对话教学
• 1. 教师要不断学习，要有雄厚的知识储备
• 2. 教师要帮助学生做好必要的语文知识储备
• 3. 师生要下功夫锤炼语言
• 4. 钻研文本
• 5. 课堂对话，教师的引导要具有启发的深度
• 6. 善于掌控课堂对话内容，巧妙地进行课堂管理
• 7. 总结课堂收获,做好笔记
• 四、结语
• 注释
• 参考文献
• 致谢