广东省建筑设计研究院广东广州510000
摘要：随着我国教育事业的迅速发展，校园规模不断扩大，校园的改扩建应运而生，冲击着原有的院校总体规划。伴随校园改扩建也出现了一些问题：改扩建后与旧校区整体形象不统一、功能分区和用地的难以有效调整等，因此对校园改扩建中的旧建筑活化设计成为改扩建项目的重要课题。本文结合番禺区新造职业技术学校扩建工程的实际案例，对校园改扩建中旧建筑的活化设计进行了全面的介绍。
关键词：校园改扩建；旧建筑；活化设计
引言：
番禺区新造职业技术学校扩建工程项目位于广州市番禺区新造镇，学校所在地块属于丘陵地带，其中新征地块高差较大，场地内有两座小山体及若干鱼塘及原有旧校区。对该项目进行改扩建，需要重点关注新旧建筑的衔接及旧建筑的活化设计，并体现出建筑的地域特色。
1工程概况
图一新造职业技术学校扩建鸟瞰效果图
本项目位于广州市番禺区新造镇育新路28号，东南面临市政道路育新路，项目建设地块为老校区原址征地扩建，总用地面积约100933平方米。扩建方案由3栋新建教学实训楼、学术交流中心、社团活动中心、食堂以及4栋学生宿舍等组成。其中按功能分区为办公教学综合区、生活区、对外服务区。
总体规划设计遵循现状校园的脉络及场地现状地形，与广州国际创新城“一核两翼”空间发展格局相呼应，并结合自身场地的特殊性，围绕场地已有的山水资源作为构思的基本元素，利用现有的山形水系，辅以岭南传统造园理念，将水系与校园融合，形成校园的中心景观区，充分体现“山水田园，岭南院落”的设计主题，创造出具有浓厚岭南地域特征的文化环境。
2校园改扩建中旧建筑的活化设计
2.1总平面设计
依据已有的校园建筑功能及布局，我们将新增加的教学及行政建筑群置于校园内相对集中的可建设区——中部片区，使之与现状教学建筑群形成完整的教学组团——办公教学综合区；同时于中南部片区增设预留新建校企合作大楼与现状校企合作楼连接，围合成院落，并与新建学术交流中心组成完整的组团——对外服务区；位于现状400米球场运动区西侧集中设置50米标准泳池及篮球排球场，形成学校的运动区；校园西侧面向山水景观，环境较为安静适合布置学生生活区。
办公教学综合区利用现有地势高差，结合现状教学楼形成完整的教学组团，其中教学行政楼及实训大楼位于最外侧靠近校园入口；新增教学楼和原有教学楼、图书馆位于组团内部，各系部教学、实训、管理全部集中于教学综合区。
生活功能区环绕着西部山体，利用天然高差进行分级，依山就势布置，将自然景观引入生活区，使自然与建筑相互渗透。学生宿舍处于整个用地的西部，可通过步行道方便往返教学与生活空间。
运动功能区布置在中部地势平坦区，作为校园内开放性空间联系各建筑组团，实现资源共享，方便师生使用。
对外服务区由校企合作大楼、学术交流中心组成，位于校内中南部片区，对外功能极强。
教工生活区位于校园东侧，靠近市政路，交通方便。
2.2承接既有布局，构建弹性结构。
2.2.1构建弹性发展框架
传统“蓝图式”校园规划方案的“设计”色彩较为浓重，规划方案的刚性较强，但适应性较差。学校发展遇到不可预见的因素时，校方会因为原有规划不适应需要而提出变更。故改扩建规划需在尊重现状的基础上，既考虑到未来的发展，又兼顾现实要求，制定弹性的规划框架。首先是规划要与地形环境相结合，摈弃过分追求平面构图的校园布局模式。图案式校园布局的平面视觉冲击力虽强，但地块的适用性和通用性较差，不规则的地块划分会造成功能布局安排不便和建筑形态混乱等问题，给改扩建规划带来不利影响。其次是要构建清晰的规划结构，使之对校园的扩展具有整体约束力，并保持既有规划概念。本项目采取合院式布局、组团式布局、棋盘式布局等较为“规整均质”的规划模式，保持校园发展的持久性和灵活性，实现大学校园空间的持续发展。最后是在校园规划中要充分考虑校园及学科的发展要求，预留有一定比例的远期用地和弹性用地。
图二新造职业技术学校远期发展效果图
2.2.2优化校园交通体系
已建成大学校园道路骨架业已形成，校园交通体系在功能联系、交通组织、景观特色、对外衔接等方面存在一定问题。改扩建规划应在现状调查的基础上，灵活处理改扩建区域与既有校园区域的交通联系，通过道路功能分级优化道路断
面、适当增加支路、回路、停车区，并鼓励使用环保交通工具以进一步改善校园交通环境。同时也应该结合实际情况，细化分析内外交通流线设计，完善交通管理模式。如针对具备“游览性质”的大学校园：北京大学、清华大学、武汉大学、厦门大学等，规划可结合总体布局，设计临时游园路线，并完善道路诱导与标识系统，在保障师生安静环境的前提下，为市民和游客提供踏春场所。
2.2.3局部功能适度混合
校园建设之初，规划严格遵循功能分区的原理，在功能分区、指标体系、道路组织等各个方面均能适应当时的标准。现由于扩招、学科发展迅速、用地局促等客观因素，校园在总体布局上会呈现功能分区不尽合理的情况，故在改扩建规划中，强求纯粹的功能分区的完整性并不太现实，建议在校园总体功能布局合理的情况下，对校园部分功能进行适度混合，如本项目中教学与办公功能，教学与科研功能，采取通用设计等手段，满足学校发展的需求。
2.3调整功能，优化形象
在校园改、扩建规划设计中，由于拆迁困难等原因，某些旧的用房必须保留，功能需要另作调整，外形也要相应地作改观，某些用房的功能调整虽然是过渡性的，但在分期建设中起承前启后的作用，仍须谨慎处理。本项目中，将原校园内的两幢教学楼作改造，将楼梯间从单体中拔高，形式加以处理，使外立面富有现代感，与新建综合楼融为一体。西侧的教师办公楼在一期工程中属于过渡性建筑，到二期时，拆除建新，办公室暂移到综合楼内；在建筑形象上，采用轻盈的波浪形曲线屋面作为该校园的标志，活泼、富有动感，建筑立面力求简洁、美观，从效果图上，可以看到新、旧建筑形式统一，改造后的教学楼融入了新的校园环境之中。在原址上改、扩建校园时，被保留的建筑常常会影响校园的整体布局，不能求快、求全，应把握现状条件，因地制宜，循序渐进地进行设计、改造，如果手法得当，即是难点也是亮点，如本项目扩建工程在操场的建设上，依托校园中的旧有建筑构建风雨操场，既不影响校园整体布局，充分利用了原有建筑，扩大了校园操作范围，增加了学生活动空间。在规划设计中，考虑到旧有建筑内部空间较高，结构可以不作改动，刚好可以将一个篮球场布置其中，旧有建筑的外形除山墙、女儿墙作一些必要的造型处理外，另将东、西侧作夹层，底层是拱廊，上层是看台。整个建筑经过改造后，与校园环境浑然一体，两侧的拱廊富有韵律感，使高大的体量变得轻盈活泼。
3反思与启示
针对这次校园改扩建规划，我们对扩展原校区校园用地并进行较大规模改建和扩建的实践情况进行了反思，得到了以下三方面的启示。第一，“三个尊重”，我们应该充分尊重原有的校园格局、原有的校园建筑、原有的校园环境，因为这些都记录着校园的一段历史，不能轻易舍弃，而应该进行必要的梳理，不断完善原有格局，充分利用原有建筑，大力提升原有环境；第二，因为加入了新的地块等原因，原有的格局不能再统领全局，因此我们通过融合、搭建、旧建筑活化应用等方法，构建新的规划框架，增强了校园的凝聚力，形成了新的校园整体格局；第三，在深入挖掘校园特色上，我们从功能复合性、技术环境、校园文化性三方面入手，在规划中对重点建筑和环境进行特色化设计，从而形成了有特色的校园规划。
4结语
随着我国教育事业的蓬勃发展，校园改扩建的项目会越来越多，本文对我国职业院校校园规划改扩建及旧建筑活化做了简要分析，希望能为广大建筑同行提供参考，一起努力让我们早日实现职业院校“和谐校园”建设目标。
参考文献
[1]宋蕾.新时期高校校园改扩建问题研究[J].四川水泥，2018（09）
[2]蔡坤妤，蒋静.重塑生长——校园改扩建设计实践[J].建筑与文化，2018（06）