何恩四川省旺苍县佰章小学校628200
【摘要】基于翻转课堂的小学语文课堂教学模式，能重新调整课堂内外的时间，转变学生的学习方式，建立家长、师生间的学习共同体，共同“深度学习”。学生课前通过观看微视频，网上查阅资料，互相讨论交流等形式自主学习；课堂上师生共同讨论交流，共同答疑解惑，完成知识内化吸收；课后开放拓展。这样的语文教学模式能实现教育教学的最优化。
【关键词】课前预学；课中融合；课后开放；深度学习；
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）02-180-01
在教育体制的改革下，教育工作者要想全面提高教学水平，就必须将教学模式进行创新。“翻转课堂”就是学生提前通过教学视频，然后在课堂上将问题和不明白的问题与同学和教师展开讨论。但是在“翻转课堂”的教学模式中，同样存在着问题，笔者通过对问题的分析，从而提出有效的建议，使“翻转课堂”能够更好的应用于小学语文的教学中。
一、概述
笔者发现，当前课堂普遍存在一个现象：课堂上教师讲解为主并且不断地提问，少部分学生回答正确了，教学任务就算完成了，而大部分的学生都没有听课，发言更是少数，“是”、“对”、“好”，学生有气无力的回答成了课堂上学生存在的证明。这是怎么了？究其根本，是因为传统课堂将教学过程简化为教师讲授、学生接受的过程，更多的是追求认知性目标，而漠视了情感、意志和价值观等目标，课堂上无法真正实现“我有主张、我有观点、我想表达”，更无法实现师生间、生生间相互沟通、碰撞，产生更深刻的认识和体会了。
二、策略
1.课前“预学”，先学后教
“预学”也就是“先学”。课前投放微课、预学单、课前测等，将学习内容前置，学生在进入课堂之前要完成看视频、查阅相关的学习材料等任务。先学后教，更能帮助学生实现高效学习。
（1）实现主动探究
课前投放的学习内容，为学生创设了最佳的学习情境，有的学生可以重复学习，反复思考；有的学生可以围绕具有挑战性的学习问题进行深度学习，最大程度上赋予学生“有选择的自由”，满足每个学生的学习需求，让每一个学生都有了成功的机会。课前预学过程还实现了学生参与评价，互评共学。预学时，为了更好地展示自己的学习成果，得到同学更多的“赞同”，许多学生实现了主动探究。正如心理学理论告诉我们：学生学习动机的激发与维持，更多的是借助他人的肯定，当学生感受到成功的喜悦，会变得更加积极主动。
（2）实现共享智慧
“你的朗读如果能加上自己的体会，把小嘎子的机灵读出来会更棒！”“你的这个字写错了，给你个建议，把它编成儿歌会让自己轻松记住哦。我就是这样做的：‘德’的右边部分我记成‘十四个人一条心’就不会写错啦，你试试。”“你分享的图片太好了，我还搜集了一些贫困的非洲人民生活的图片，会不会让我们对非洲的了解更全面呢？”课前预学过程实现了学生互评共学，学生从封闭的自我学习走向师生、生生合作学习，学生交流获得知识的情感与体验，分享彼此的思考与经验，相互启发、相互补充、相互影响，营造了相互合作、共享智慧的良好学习氛围。
（3）实现“以学定教”
学生课前预学后，教师通过新技术，依靠数据的流动来组织、管理、评价与干预，教师对学生的“预学成果”已经心中有数，更对学生的学习难点、疑问有了清醒的认识，促进教师教学调整，设计出符合学生学情的、有针对性的学案，达到学案设计优化，课堂成为教师、学生合作解决问题的“学堂”。如初步设计四年级语文上册《综合学习：家乡的地名》时，我只是将“学习家乡的历史文化，感受家乡地名的历史内涵”作为课堂教学重点，但通过学生课前预学阶段，从形成的数据上分析，发现孩子们已经不再满足了解家乡地名，学习家乡历史文化，而是大胆创新，想参与家乡建设，做家乡的小主人。因此上课时，我将“学习编创家乡地名儿歌”及“给家乡在建大桥取名”作为本课重点。学生运用所学知识解决生活实际问题，学以致用，兴趣高涨，提升了爱家乡、爱祖国的情感和主人翁的意识，也有效地培养了学生的思维意识和能力。
2.加大资金的投入和培训力度，提升教师的综合素质
对于小学语文实行翻转课堂的教学模式，对语文教师的综合素质就提出了更高的要求。需要教师具备良好的信息技术能力，能够录制更优质的教学视频，还能够在线解决学生的问题，同时还要有一定的组织合作学习的技能，从而能够合理的设计教学环节，还要对无法参与小组合作的学生进行单独的辅导。然而我国大部分的小学语文教师都不愿意接受教学思想和模式的改变，因此，要加大资金投入，从而能够用于对教师的职业培训，逐渐的改变他们的旧思想、旧观念，从而有效的提高小学语文教师的综合素质，实现教育改革的目标。
3.转变课堂教学内容，提高学生学习能力
首先，要保证教学内容的全面性和系统性，使教学内容能够清晰有重点，还有最重要的一点就是由于小学学生的自学能力比较弱，因此，其教学视频的内容要简短，从而能够使学生更好的去理解和记忆。其次，一切的教学活动都要以提高学生的能力为目的，不断的培养和提升学生对于问题的分析和解决能力，同时提高学生的综合素质。
4.转变学生思想意识，保证教学有效开展
在日常的实际教学工作中，要逐渐的去转变学生之前对于知识的被动接受以及听从安排的习惯，让他们能够学会自主学习，根据自己的情况去安排学习时间和学习内容，从而能够更好的适应翻转课堂教学模式的学习方式，促进其教学模式的有效开展。
5.创新评价方式，实现多元化和发展性
语文的学习，最主要的就是提高学生的语文素养，对于这方面的评价，是无法通过纸笔测试来进行的。因此，就要改变这种传统的评价方式，从多方面对教学成果进行评价，从而能够实现翻转课堂教学模式的多元化和发展性。
综上所述，要想能够实现翻转课堂教学模式更好的发展，就要不断的进行创新和改变，充分发挥其自身所拥有优势，同时将存在的问题通过有效的措施进行改善，从而能够培养学生各方面的学习能力，提高语文教学的水平。
参考文献：
[1]丁小倩.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D].中央民族大学，2015.
[2]贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究[J].河南科技，2015，22：245.