儿童英语教学中游戏的应用

论文摘要

本文主要阐述了游戏方法在现代儿童英语教学中的应用。研究者发现,儿童英语教学过程中如果没有适当的辅助课堂活动,教学是难以奏效的。随着科技的发展,游戏给当今的教学风格与教学实践提供了良好的契机。研究人员已经开始调查如何在教学过程中运用课堂游戏来使儿童英语课堂充满乐趣。众所周知,教师在英语学习情境中起着重要的作用。然而,对儿童英语教师来说调动学生的学习兴趣并让其融入到整个课堂氛围中却不是易事。游戏作为英语基础教学的补充与辅助教学手段,能够帮助实现多种教学目的与目标。本文通过对数据的收集与分析,试图对儿童英语教学过程中游戏方法使用的教学效率进行详细的阐述,希望能对从事儿童英语教学的教师有所裨益。作者采用问卷调查,课堂观察以及师生对话方法对阿斯顿英语学校(济南二分校)的学生进行了调查研究。根据班级,受试学生被分成不同的组。受试者的年龄介于8至12岁之间。根据分层取样程序,作者对20个班级的360名受试者进行了问卷调查。调查结果表明,教师们经常在儿童语言课上使用的方法中,使用频率最高,得到教师和学生共同认可的是游戏教学法,其比例为68%;其次则是视听教具与图文并茂的教学手段,其比例分别占14%与15%;而没有任何辅助教学手段的教学只占3%,对儿童语言教学可以说是没有任何效果可言。由此发现,与其他教学手段相比,游戏方法是倍受青睐的。当然,这种手段在很大程度上也要取决于教师的专业知识,课堂技巧以及组织引导学生的课堂组织能力。受试学生对游戏的态度是肯定的,绝大多数受试者希望老师在教学中多组织游戏,以保证他们对英语课堂的兴趣。作者运用皮尔森的积差相关理论分别对受试者的态度,教师授课方式以及游戏方法,儿童英语语言学习两组关系进行了调查,研究发现两组变量之间有着十分密切的关系。综上所述,作为基础阶段学习英语的辅助手段,游戏在学习过程中发挥着重要作用。它能在很大程度上提高儿童的学习效率,是儿童语言教学中最成功的方法之一。如果儿童课堂教学没有引入游戏方法的话,学生就会情绪不高,萎靡不振,对所学课程毫无兴趣,甚至会对课堂教学活动发生态度上的转变。然而,游戏方法的使用不能脱离课堂教学目标,要为课堂教学目的服务。教师也必须因时因地不断翻新游戏的花样,以满足教学的需要。本文通过对调查结果的分析,得出以下结论:游戏在儿童英语教学中起着举足轻重的作用。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• List of Tables
• List of Figures
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Conceptual Study for the Use of Games in English Language Teaching
• 1.2 Impact of Games in Learning English
• 1.3 When Crames Are Used
• 1.4 Educational Games and Gamers
• 1.5 Shortcomings of Games
• 1.6 Teachers
• 1.6.1 The Role of the Teacher in Classroom Learning
• 1.6.2 Approaches Used in Teaching English
• Chapter Two Theoretical Framework
• 2.1 Theories of Learning
• 2.1.1 Behaviorism
• 2.1.2 Pavlov's Theories
• 2.1.3 Thorndike's Theories
• 2.2 Cognitivism
• 2.2.1 Assumptions of Cognitive Theories
• 2.2.2 General Educational Implications of Cognitive Theories
• 2.2.3 Contextual Views
• 2.2.4 Piaget's Developmental Theory
• 2.2.5 Verbal Learning Research
• 2.3 Constructivism
• 2.4 Vygotsky's Developmental Theory
• 2.5 Facilitation Theory（The Humanist Approach）
• 2.6 Social Learning Theory（Bandura）
• 2.7 Theory of Generalization
• 2.8 Theory of Identical Elements
• Chapter Three Design and Methodology
• 3.1 Sampling Design and Sample Size
• 3.2 Measurement of Variables
• 3.2.1 Demographic Characteristics of the Respondents
• 3.2.2 Awareness Level of the Respondents towards Teaching Aids
• 3.2.3 Teachers' Perception about the Participation and Attitude of Each Student towards Teaching Aids
• 3.3 Methods of Data Analysis
• 3.4 Administration of Instrument
• 3.5 Validation of Instrument
• 3.6 Reliability of the Instrument
• Chapter Four Findings and Discussion
• 4.1 Results from Demographic information
• 4.2 Present State of Teaching Aids
• 4.3 Games Materiel Possession in Classes
• 4.4 Use of Games by Teachers of English Language
• 4.5 Test of Correlations
• Conclusion
• Appendix
• Bibliography
• Acknowledgements
• 学位论文评阅及答辩情况表