论文摘要
词汇是构成语言的三大要素之一,它是语言最基本的建筑材料。因此词汇学习是英语语言学习中的重要部分,也是运用语言的先决条件。正如英国语言学家威尔金斯(D.Wilkins)曾经说过“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物”(Wilkins, 1976;89).由此可见,词汇学习是事关英语语言学习成败的关键要素,忽视词汇的学习将直接影响学习者的听、说、读、写、译各方面的能力。然而笔者在实际的英语教学中发现:词汇问题是制约中等职业学校学生英语学习的瓶颈问题。并且中等职业学校的学生由于自身英语基础薄弱,学习自主性较差以及没有学习英语的动力等因素,此问题在中等职业学校学生的英语学习中更为突出。尽管教师的教和学生的学都投入了大量的时间和精力,然而效果却不能令人满意。基于上述背景,本研究旨在探讨词汇学习策略培训对学生词汇学习的影响和作用。本论文针对英语词汇学习策略进行调查研究,理论依据是: O’Malley and Chamot的元认知策略、认知策略、社会/情感策略。元认知策略用于自我评价、管理、监控认知策略的使用,认知策略用于学习语言的活动之中,社会/情感策略只是为学习者提供更多接触语言学习的机会。试验选取了新乡市职业中专2010级学生进行了为期一个学期的课堂训练。训练内容包括词汇学习中的元认知策略训练和认知策略训练,并且侧重于后者。论文提出了适合当前中职学生的词汇学习认知策略,如背诵策略、上下文策略、构词法策略、语境策略、联想策略、复习巩固策略等。研究结果证实:有效的词汇学习策略能改善学生的英语学习状况,并能提高其英语成绩。本文分五个部分。第一部分介绍了进行本研究的背景,动机和目的以及全文结构。第二部分回顾了国内外有关语言学习与词汇学习策略的研究现状和其理论背景,并对词汇学习策略培训进行了客观的分析。第三部分是本论文的研究设计。研究是以新乡市职业教育中心87名2010级学生为调查对象,采用问卷、访谈等工具,对他们英语词汇学习的观念和词汇学习策略的使用情况分析,然后确定相应的词汇学习策略培训。再通过两次英语测试检测英语学业成绩与他们使用词汇学习策略之间的相关性。第四部分是对研究结果的分析。进行检测通过数据统计证实,词汇学习策略对词汇测试成绩有着直接的作用。实验表明,在词汇教学中渗透词汇学习策略训练,有助于提高学生的词汇记忆技能,并在一定程度上提高了英语学业成绩,改善词汇学习观念,促进词汇管理策略和认知策略的发展,形成良好的学习方法,为终身的英语学习奠定基础。第五部分是对本研究的总结。