导读:本文包含了视觉识读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美术,视觉识读能力,审美,情感
视觉识读论文文献综述
张韩光[1]（2019）在《高中美术教学中视觉识读能力培养的探讨》一文中研究指出该文探讨视觉识读能力培养的意义、作用和方法,提出通过欣赏美术作品,加强学生对美感的认识,并不断提高学生对美术作品的应用能力,培养学生的创造能力,从而从整体上提高学生的美术素养。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年20期）
陈中兴[2]（2019）在《高中美术教学中学生视觉识读能力培养研究》一文中研究指出随着新课程改革的推进,人们对教育的重视程度和对人才的要求越来越高。在此背景下,培养综合性人才成为教师的重要任务。就高中美术教学而言,教师不仅要重视提高学生的美术能力、培养学生的审美水平,而且要帮助他们养成批判性思维,使学生能对作品提出独特的见解,而非人云亦云。这就要求高中美术教师在教学中重视培养学生的视觉识读能力,推动他们借助图像表达、交流,帮助学生形成一定的视觉文化素养。从实际情况看,受教学压力、课时安排等因素的限制,部分高中并不重视对学生视觉识读能力的培养。因此,该文从高中美术教学中培养学生视觉识读能力的意义入手,研究具体的培养策略,希望能借此促进高中美术教学发展,推动学生综合、全面、健康地发展。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年18期）
谢丽玲[3]（2019）在《高中美术教学中视觉识读能力培养的有效性探究》一文中研究指出随着社会的不断发展,经济水平和生活追求的不断提高,人们在审美方面也开始了新的变化。美术作为一个传递美的学科,其教学要求和教学内容也在不断适应社会的发展。因此,在高中美术教学中,教师不仅要培养学生的专业技能,还要教会学生一些好的学习方法,最重要的是提高他们在审美方面的能力,让他们在美术创作中创造出更多优秀的作品。(本文来源于《科幻画报》期刊2019年08期）
张楠霞[4]（2019）在《变电站环境下指针式仪表的机器视觉识读》一文中研究指出本文以变电站复杂背景下的指针式仪表为研究对象,基于图像处理设计机器视觉下的示数识读算法。针对指针式仪表的特殊性和典型性设计有效的目标提取、刻度重构以及示数识读算法。指针式仪表的特殊性体现在表盘盘面有圆有方有扇形,形状各异;其典型性体现在组成结构:单头旋转的指针、环形间隔分布的刻度线以及与刻度线紧密相邻的数字标识。但是,其安装环境复杂和使用时间长久以及拍摄条件限制导致仪表图像质量过低,严重影响仪表示数的可读性,降低电网侧自动巡检的效率。针对上述特点,本文针对压力表、温度计、电流表、电压表、功率表这五类表盘识的示数别过程中的每一个环节设计有效的处理算法。针对安装环境复杂,拍摄条件导致表盘不清晰,对比度不高等问题,在预处理阶段先设计了基于canny算子的多方向边缘检测算法。凸显主要轮廓、去除背景设备、天空等区域以准确提取表盘。然后根据刻度环形分布的典型性设计了周向刻度增强算法,提高刻度与盘面背景的对比度。在盘面提取阶段通过盘面填充以及huogh圆检测确定旋转中心点,获取纯净的盘面图及盘面的架构中心点。针对盘面刻度淡化不清晰或缺损的情况,充分利用刻度的典型性设计了基于Fourier变换的刻度定位、刻度重构方法。该方法将空域分析转化为频域分析,主要包括以下几个方面:1)搭建多因子插值映射模型。该模型将刻度的环形分布映射为线形分布,提高了刻度聚集度,便于对刻度进行描述。2)设计通过频域分析定位刻度带的方法。将映射图像有序分隔,进行Fourier变换,定义有序区域能量。通过分析映射后的盘面情况与区域能量曲线对应关系设计刻度带定位算法。该定位算法将刻度、数字、指针列为一体,大大减少了分步提取特征的计算量。当最大允许误差为0.05,即重迭率ζ>90.91%时,该定位方法的定位成功率在90%以上。3)设计刻度重构模型。该模型描述了刻度与数值的一一对应关系,能有效降低刻度缺失、刻度分布不均对读数的影响。最后通过重构模型以及指针在映射图中的相对位置识别出表盘示数。本课题的设计在实际应用中取得了较好的识别效果,具有较强的普适性,可以用于不同形状表盘的示数识读。(本文来源于《华北电力大学(北京)》期刊2019-03-01）
朱玲[5]（2018）在《高中美术教学中视觉识读能力培养的探讨》一文中研究指出本文分析视觉识读能力的内涵及培养视觉识读能力的重要意义,论述通过感悟作品的内容、对比强化审美感知、在社会中运用鉴赏等培养学生视觉识读能力的方法,进而提高学生的美术核心素养。(本文来源于《广西教育》期刊2018年34期）
戴泽华[6]（2018）在《视觉识读中的文化理解探究》一文中研究指出在欣赏经典名作时，应结合教学目标，有所侧重地进行教学设计，关注学生最有兴趣的点展开，将视觉形象解开、打散、重组，从显性形象入，从隐性文化出，高起点，易落地，消除学生与经典名作的隔阂第一感，从而帮助学生深入了解作品，达成教学目标。《千里江山图》，(本文来源于《美术报》期刊2018-06-16）
赵菁[7]（2017）在《博物馆里讲“故事”——主题教学与学生视觉识读能力培养》一文中研究指出近年来,越来越多的公众尤其是青少年开始走进博物馆,感受艺术的魅力。当大家进入博物馆,徜徉在文化和艺术空间时也许会生出一些困惑,我们该怎样欣赏艺术?如何与艺术进行对话呢?许多观众常感慨自己没有艺术或历史知识的背景,很难理解作品要表达的意思。诚然,有一定的知识储备对理解作品会有所帮助,但展览是一种视觉呈现,只要我们掌握一些视觉认知的技巧,(本文来源于《中国民族教育》期刊2017年05期）
李茹[8]（2017）在《高中美术视觉传达设计教学提升图像识读素养的探究与实践》一文中研究指出为了落实立德树人的根本任务,我国普通高中美术课程改革迎来了新的发展机遇。普通高中美术课程改革已经从“叁维”时期进入到“核心素养”时期。美术学科核心素养成为学生发展的新目标,人才培养的新要求。美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解五大部分。图像识读素养主要是指对美术作品、图像以及视觉符号的识别与解读,而视觉传达设计是指将视觉符号作为沟通和表现的方式,是采用多种创造方式,结合文字、图形、色彩来传达信息的视觉表现,也是高中美术设计模块中的重要组成部分。核心素养体系之下,探讨高中美术视觉传达设计教学提升图像识读素养是符合课改实际的,具有一定现实意义。高中美术设计模块主要包括视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计叁大部分,此次研究主要针对视觉传达设计部分。本研究主要任务是采用理论与实践相结合的方法,探索通过高中美术视觉传达设计教学如何提升学生的图像识读素养。为了解高中美术视觉传达设计教学的教学现状以及工作在教育一线美术教师在教学中真实情况,本人通过文献研究、问卷调查、数据统计、逻辑分析等多种研究方法对西安市几所高中进行调查与分析。本文将主要内容分为四章。第一章,通过对美术学科核心素养和普通高中美术课程标准中“设计模块”的论述与分析,阐述图像识读素养与视觉传达设计之间的联系,提出高中美术视觉传达设计教学提升图像识读素养的四种途径。第二章,通过对西安地区几所高中进行调查分析与研究,了解一线美术教师在视觉传达设计教学中的实际教学现状,学生对于设计教学的真实想法与观点,总结出造成现状的主要原因。第叁章,针对高中美术视觉传达设计教学现状及原因,从教师、学生、教学评价、校内管理层面提出核心素养体系下高中美术视觉传达设计教学实施建议与方式。第四章,主要是对此次研究的总结与展望,希望在高中美术视觉传达设计教学中涌现更多的研究型教师,并能在设计课中开展跨学科教学,促进学生全面发展。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2017-05-01）
郭亚楠[9]（2017）在《视觉识读能力在中学美术鉴赏教学中的应用研究》一文中研究指出我们早已身处在视觉文化时代,每天都面对着形形色色各种图像、符号信息,那么,生活中面对这些纵横交错甚至是鱼目混杂的视觉信息我们要如何正确处理解读?在学校教育中,又该如何引导学生去正确理解、辨识、分析这些信息呢?如果不能正确的筛选、鉴别优秀的视觉文化作品,人们将会在他所面临的大量视觉信息的堆砌下变得无所适从,不知所措。特别是处于身心蓬勃发展的中学生,这段时期是学生形成正确价值观、人生观、世界观十分重要的转折期,为此各个不同专业的教育专家都在为祖国的未来而不懈努力。在提倡综合素质教育全面发展的今天,美术鉴赏课就变得尤为重要,首先,美术鉴赏课中所呈现的图像作品大都是经过时间沉淀而保存下来的经典作品,为学生提供了一个观看的基础;其次,在美术鉴赏课中,教育行业专家们又根据学生当前年龄的分层添加了贴近生活的视觉素材,因而,美术鉴赏课在培养学生正确理解、分析视觉信息的方面就显示出了其他学科无法比拟的优越性和作用。笔者本文提出在中学美术鉴赏教学中培养学生的视觉识读能力,希望能在视觉判断力相关的美术教育领域寻求一些方法,帮助学生提高感知力、审美力及深层次辨析作品的能力,引导他们进行审美阅读、价值判断、意义界定,并且也希望他们能够在已有的生活经验及审美经验上正确运用这些能力。美术鉴赏课是进行“视觉识读能力”培养的最为契合的课程媒介。本文从视觉文化背景下美术鉴赏课的教学分析入手,指出在大文化时代背景下,尤其是近些年,互联网+、多媒体科技的飞速发展,让我们不得不通过“识读”来快速获取图像中所包含的信息。这些观看场所、内容、方式的转变以及美术学科在此基础上和其他相关艺术学科的紧密联系,探讨在中学美术鉴赏课中培养学生视觉识读能力的必要性。之后又从中学生的年龄、认知、学习美术的建构知识理论以及美术课程的特点分析了在鉴赏课中培养学生识读能力的可行性;然后,笔者结合自己在实习学校的一些实践经验,在中学美术鉴赏课中应如何培养学生视觉识读能力给出了一些看法和建议,如在教学方法上面,对教材内容的重组和开发提升学生视觉识读能力,开发学生自身优势促进其高层次思考方式等多种不同方法都确保有助于学生视觉识读能力的提高最后,是笔者对本次论文写作的一个简单总结。(本文来源于《河南师范大学》期刊2017-04-01）
尚春昕[10]（2016）在《探究如何在初中美术教学中培养学生的视觉识读能力》一文中研究指出随着社会经济的快速发展,人们生活水平不断提升,在审美方面也发生根本性的转变,美术作为文化表达的重要手段,如今已经逐渐进入到视觉文化发展时期,因此,在培养初中学生美术技能方面,已经不仅仅要求培养学生审美观与动手能力,更强调提高学生的视觉识读能力,这已经成为全球教育发展的必然趋势,需要教师不断研究与探索。(本文来源于《中国校外教育》期刊2016年24期）
视觉识读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课程改革的推进,人们对教育的重视程度和对人才的要求越来越高。在此背景下,培养综合性人才成为教师的重要任务。就高中美术教学而言,教师不仅要重视提高学生的美术能力、培养学生的审美水平,而且要帮助他们养成批判性思维,使学生能对作品提出独特的见解,而非人云亦云。这就要求高中美术教师在教学中重视培养学生的视觉识读能力,推动他们借助图像表达、交流,帮助学生形成一定的视觉文化素养。从实际情况看,受教学压力、课时安排等因素的限制,部分高中并不重视对学生视觉识读能力的培养。因此,该文从高中美术教学中培养学生视觉识读能力的意义入手,研究具体的培养策略,希望能借此促进高中美术教学发展,推动学生综合、全面、健康地发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
视觉识读论文参考文献
[1].张韩光.高中美术教学中视觉识读能力培养的探讨[J].美术教育研究.2019
[2].陈中兴.高中美术教学中学生视觉识读能力培养研究[J].美术教育研究.2019
[3].谢丽玲.高中美术教学中视觉识读能力培养的有效性探究[J].科幻画报.2019
[4].张楠霞.变电站环境下指针式仪表的机器视觉识读[D].华北电力大学(北京).2019
[5].朱玲.高中美术教学中视觉识读能力培养的探讨[J].广西教育.2018
[6].戴泽华.视觉识读中的文化理解探究[N].美术报.2018
[7].赵菁.博物馆里讲“故事”——主题教学与学生视觉识读能力培养[J].中国民族教育.2017
[8].李茹.高中美术视觉传达设计教学提升图像识读素养的探究与实践[D].陕西师范大学.2017
[9].郭亚楠.视觉识读能力在中学美术鉴赏教学中的应用研究[D].河南师范大学.2017
[10].尚春昕.探究如何在初中美术教学中培养学生的视觉识读能力[J].中国校外教育.2016