黄雪娇
（苍南县民族中学，浙江温州325800）
作文是一种充满艺术的创造性的心智活动，既是学生多种智能的综合，又是学生心灵的展示和个性的表现。然而运用传统的教学模式进行作文教学，受常规思维定势的影响，学生的作文就往往千篇一律，出现“公式化”的通病。针对这一现象，笔者在作文教学中进行了改革，重点培养学生的发散思维能力，力求纠正作文中模式化的倾向，让学生写出“自我”，表现性灵，走出公式化的作文误区。
培养发散思维能力适合中学生的年龄特征和心理特征，对学生智力的发展具有十分重要的意义。就思维方向而言，发散思维可分为纵向发散、横向发散和逆向发散。纵向发散，是从一件事或一个问题，推导出几种不同的发展结局，或几种观点结论，然后进行比较，选择出最能表达中心、最富有创造性的一种结局或结论。横向发散，是指从一件事或一个问题，寻找不同的立足点，多个角度，推导多个思维结果。逆向发散，有意背逆命题人和传统观点，有意提出一个背道而驰的观点和看法。因而，发散思维带有更大的创造性特征。那么，在作文教学中，应该如何培养学生的发散思维能力，发挥更大的创造性呢？
一、引导学生多角度、多层次、多方向思考问题
俗话说，“一树梅花万首诗”。作文教学中，应着重指导学生寻找不同的立足点，或变换思维的角度，从不同方向推导不同的思维结果。如在一次作文训练中，要求学生针对这则材料发表议论。
【材料】一个赵国人牵着一匹马到集上去卖，卖了三天，竟无人问津。于是他便想了个办法，去找伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。离开时，要三次回头看马。如果伯乐这样做了，他就付给伯乐很多的工钱。伯乐照着赵国人的话做了。结果人们都争着来买这匹马，马价一下子提高了十倍。这则故事虽短，但内涵丰富，要想找到一个合适的角度写文章，必须进行思维的发散。可以从赵国卖马人、伯乐、买马人、马等方面去立意，同时每个方面又存在着不同的方向。笔者曾就这个材料对学生进行训练，克服了学生的思维单一性，达到了训练发散思维的目的。现将发散结果集录如下。
卖马人：商家想要销路好，就需名人作广告。←→投机取巧，吹牛促销就是违法。
伯乐：名人做广告推动经济发展。←→马匹有价，但人格无价。
买马人：名人、名牌信得过。←→迷信名人、名牌吃亏更大。
马：好马不怕无人问，好酒不怕巷子深。←→劣马终究被识破，广告再好也无益。
这些观点都能言之成理，充分反映了学生思维的广度和深度。
二、帮助学生寻找中介，充分发挥思维的创造性
世间万物都是互相联系而存在的，指导学生写作，应指导学生利用事物的内在联系，寻找媒介，多方架桥，发挥丰富的联想和想象，让思维向四周辐射，且在辐射中裂变，从而发现、表现事物的多种特征及与之相关的许多事物。如作文练习：要求学生针对材料写一篇议论文。
【材料】人们喜爱绿树，因为绿树使大地充满生机，为大自然调节气候，给人类带来幸福。然而，绿树为了这一切必须深深扎根于土壤中，不断地吸收水分和养料。有人曾作过试验，一棵不大的白杨，一昼夜吸收的水分竟达五公斤之多。
思维发散：①白杨可贵的奉献精神；②成长要靠自己的勤奋；③扎根基层，脚踏实地；④只有多吸收，才能多奉献。经过思维集中学生可以准确把握议论文的中心论点为：④只有多吸收，才能多奉献。下一步就是如何联系实际，如何向现实生活的各个领域进行发散和联想。写这类作文就怕就事论事，内容空洞，言之无物。发散主体只要运用发散思维就可以迅速打开写作思路，有说不完的话。如：根据白杨的“吸收和奉献”的关系，可以联想到各行各业的人，乃至世间万物，都有一个“吸收”和“给予”的问题。思维主体只要多运用多向思维、侧向思维向社会向世界万物尽情辐射，使思维不局限于一物一事，不限于一个模式、一个方面，就能使写作思路特别开阔，达到“精骛八极，心游万仞”的境界。
三、指导学生反其道而行，进行逆向思考、求异思考，从而进行逆向发散
【材料】一位业余健美运动员，苦练了五年，终于取得了成功。但不幸的是，她患了可怕的骨癌。经医生鉴定，要截取她的右小腿。她望着充满青春活力的右小腿，拒绝了医生的建议，说：“我不能让我的美遭到破坏。”过了半年，她的病情更重了。医生认为截取右腿才能保住生命。她又拒绝了。因为她认为：一个懂得美又热爱美的人，是敢于用生命去殉美的。又过了半年，她失去了生命。
针对上述这则材料学生展开议论，多数学生从正面进行构思，礼赞女主人公崇尚美、捍卫美的可贵精神，立意为：①不能让美遭到破坏；②生命诚可贵，美丽价更高；③把生命交给上帝，把美丽留给人间。也可引导学生从反面立意，只有珍惜生命，才能拥有美丽。立意为：①留住生命的辉煌；②拥有了生命，就拥有了美；③只有热爱生命的人，才能真正创造美；④美丽诚可贵，生命价更高。这种构思，反中见正，异中求新，内容具新意。
在作文教学中，培养学生的发散思维的习惯与能力，旨在开拓学生的辩证思维领域，让他们掌握全面分析问题的方法，这对于学生的学习、写作都有积极的效果。实践证明，经过训练，学生的思维能力提高很快，思维的录活性、深刻性和批判性更强。他们运用发散思维的形式，对原来认识了的写作材料重新审度，多角度全面思维，写出了新颖别致，富有创造性的文章，也大大激发了写作的兴趣和热情。