高中二年级学生课外英语阅读自主式学习的研究

论文摘要

近二十年来,专家学者从不同角度不断展开对自主式语言学习的研究。从八十年代以来,自主式学习的概念越来越普遍的被语言学习和语言教学界所接受。“教师为主体”到“学生为主体”教学模式的转变要求学习者自我责任感的提升和自我学习习惯的养成。最新高中英语教学大纲强调,成功教育改革的最有效证明就是学习方法的养成和自主学习能力的掌握。本研究旨在探索中国高中学生开展自主式学习英语阅读训练的情况。为进行有效的探索,研究者首先回顾了自主式学习的定义和理论基础,然后分析了自主学习的必要性。接下来研究者观察了四个案例,对四名高二学生课外英语阅读情况进行为期一个学期的访问调查,旨在考察学习者自主学习过程如何。例如:怎样确定学习目标、怎样选择内容与方法,在自主学习中遇到了那些困难又是如何克服的,学习者之间如何互相帮助和支持以及学习者对自主式学习的评价。数据的收集来自学生每周一次的学习日记,研究者的访谈记录和研究者的研究反思笔记以及学生最后的总结报告。数据在自主学习理论和相关实证研究的框架下进行分析。研究结果表明:1)被调查者愿意并且能够制定自己的学习目标,设计学习计划,并且很好地执行。这显示了她们有很强的学习动机,具有较高的自主学习水平。2)语言学习活动能够提高阅读能力和技巧,并提高语感。3)小组形式的合作学习能够对自主式学习产生积极影响。本研究给研究者提供了了解学生自主式学习情况的机会。并使研究者懂得如何促进有效的课外自主学习,如何看待学生展示出来的学习优势和喜好。学生表现出来的困难说明教师在指导自主式学习的过程中有不可替代的作用。教师作为促进者和帮助者能够为学生学习策略的养成搭建有效的平台。

论文目录

• Chinese abstract
• English abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Introduction of the research issue
• 1.2 Overview of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Understanding of learner autonomy
• 2.2 Related terms of learner autonomy
• 2.2.1 Language learning projects
• 2.2.2 Learner autonomy and collaboration
• 2.3 Learner autonomy abroad and in China
• 2.3.1 Research on learner autonomy abroad
• 2.3.2 Learner autonomy in China
• 2.3.3 The necessity of developing Learner Autonomy in China
• 2.4 Reading and reading strategies
• 2.5 Summary of literature review
• Chapter 3 The Research
• 3.1 Participants and setting
• 3.2 Questions
• 3.3 Data collection
• 3.3.1 Reading journals
• 3.3.2 Interview
• 3.3.3 Discussion
• 3.3.4 Self-evaluation
• 3.4 Data analysis
• 3.5 Trustworthiness
• 3.5.1 Time
• 3.5.2 Triangulation
• 3.5.3 Alertness to one's own biases
• 3.5.4 Invaluable assistance
• 3.6 Ethical consideration
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 Control over the reading task
• 4.1.1 Material selection
• 4.1.2 Time and place
• 4.1.3 Evaluation method
• 4.2 Challenges in the learning process
• 4.2.1 Difficulties in reading comprehension
• 4.2.2 Strategies to deal with the difficulties
• 4.3 Evaluation of the self-directed learning
• 4.3.1 Progress in the reading skills
• 4.3.2 Learning about language learning
• 4.3.3 Language learning projects are effective
• 4.3.4 Writing learning journals is good but hard to keep up
• 4.4 Group work is helpful
• 4.4.1 Sharing reading resources
• 4.4.2 Sharing useful learning strategies
• 4.4.3 Mutual emotional support
• 4.4.4 Sustaining motivation
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Summary of major findings
• 5.2 Pedagogical implications
• 5.3 Limitations of the study
• 5.4 Suggestions for further study
• References
• Acknowledgments