导读:本文包含了英语医学术语学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语医学术语学,医学英语,教学质量
英语医学术语学论文文献综述
蒋熠[1]（2017）在《开展英语医学术语学课程对提高医学英语教学质量的意义》一文中研究指出英语医学术语学是医学英语的基础课程,对提高英语教学质量具有十分重要的意义。本文探讨了英语医学术语学的定义、英语医学术语的分类,以及开展英语医学术语学课程对提高医学英语教学质量的意义。(本文来源于《长江丛刊》期刊2017年34期）
李夏青,刘福,陆利,章毅,张策[2]（2017）在《医学英语术语学在研究生专业英语学习中的应用》一文中研究指出文章就目前研究生专业英语的现状进行了剖析,对存在的问题进行了归纳总结。同时,对医学英语术语学的特征及内涵进行概要介绍,结合现状强调了医学英语术语学在我国研究生教学中的作用及其意义并对今后教研室学习过程中如何进行专业英语及医学英语术语学的融合及师资培训提出了建议。(本文来源于《基础医学教育》期刊2017年10期）
王晓丽[3]（2016）在《医学术语学在提高医学专业学生英语综合能力的作用探讨》一文中研究指出随着国家和社会对于大学生英语综合能力要求的不断增加,传统的大学英语教学已经无法满足21世纪大学生对于英语综合能力的学习需求,亟待改革。在大学英语教学改革过程中,学术英语转向的相关问题受到了广泛的重视。对于医学专业来说,随着医学国际交流的增加,医学术语学的重要性越来越凸显。因此,有必要对医学术语学在提高医学专业学生英语综合能力方面产生的作用进行科学探讨,以更加科学、正确地对医学术语学在医学专业英语教学中的地位进行定位,并合理地设置医学术语学教学的相关课程。(本文来源于《海外英语》期刊2016年19期）
吴菲,叶立霜,雷馥源,陈骥[4]（2014）在《中医院校医学英语术语学课程设置及其教学探索》一文中研究指出医学英语术语学作为医学英语的基础课程在中医院校开设具有十分重要的意义。本文对成都中医药大学所开设的该门课程的课程设置、教学时数、教学内容和教学方法进行研究和总结,提出在中医院校开设该课程能够为提高学生的医学英语综合能力奠定良好基础。(本文来源于《成都中医药大学学报(教育科学版)》期刊2014年02期）
廖虹,韩乐,孟玲筠[5]（2014）在《英语医学术语文化内涵的教学策略》一文中研究指出医学专业英语是一门非常有特色的学科,其有特定的词汇结构体系、特定的语法规则和特定的语篇结构。真正使医学英语有别于普通英语的是医学文章中大量出现的专业词汇和术语,也正是这些特有的词汇和术语使多数医科学生一开始接触医学英语就望而生畏,并逐渐失去对这门课程的学习兴趣。针对这一问题,许多教师在教授医学英语词汇时往往会帮助学生(本文来源于《卫生职业教育》期刊2014年04期）
郭加明[6]（2011）在《浅析涉外护理专业医学术语课对公共英语课与护理专业课的衔接作用》一文中研究指出涉外护理在近年欧美、中东等地区缺少专业护理人才的形势下应运而生。由于国际市场缺少护理人才,国内很多护士走出国门,进入国际市场[1]。目前,各个医学院校都逐渐开设了涉外护理专业,其中医学术语课对于涉外护理专业学生提高专业(本文来源于《卫生职业教育》期刊2011年14期）
崔涛[7]（2010）在《医学术语在医学院校英语中的渗透》一文中研究指出医学院校因其独特的专业特色历来受到有志于从事医疗工作者的欢迎。随着国际医疗合作的逐步加强,大量医学着作涌现。该类医学着作大多采用英文撰写。为了更好学习西方的先进医疗技术,医务工作者迫切需要提升自身的外语水平。作为医学院校的英语教师,我们要针对医学院校学生的特点渗透医学专业知识。本文以外语教学与医学专业知识的结合为基础,论述医学院高校教师如何在英语课堂上渗透医学专业知识。(本文来源于《中外医疗》期刊2010年22期）
牟剑[8]（2009）在《医学术语学对医学生专业英语综合能力提高的作用》一文中研究指出从听、说、读、写四个方面探讨医学术语学对医学院校学生专业英语综合能力提高的作用,阐述医学术语学开设的必要性和重要性,分析医学术语学教学中的问题和难题,提出医学术语学教学改革的可行方案,总结、评价医学术语学的教学成果和延伸发展方向,对大学医学术语学和专业英语教学具有实践意义。(本文来源于《吉林医学》期刊2009年23期）
倪艳虹[9]（2008）在《互动学习在医学英语术语学教学中的应用》一文中研究指出作者通过分析互动学习的概念,将互动学习的理念引入到医学英语术语学的教学中来。通过分析医学英语术语学教学中存在的问题说明可以在教学中采用教师导入、学生分组讨论、师生角色换位、及角色扮演的互动方式提高学生的学习积极性,增强学生的交际能力,促进词汇记忆。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2008年34期）
洪班信[10]（2008）在《如何提高专业英语阅读能力 第3讲 英语医学术语常用的后缀和前缀》一文中研究指出英语医学术语往往是由词根加上后缀或(和)前缀构成。例如:cardi-(心)是词根,-itis(炎症)是后缀,二者组合后的car-ditis是心肌炎,如果再加上前缀peri-(周围)则可构成另一词pericarditis心包炎。英语医学术语中常用的词根在第(本文来源于《中国医刊》期刊2008年03期）
英语医学术语学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章就目前研究生专业英语的现状进行了剖析,对存在的问题进行了归纳总结。同时,对医学英语术语学的特征及内涵进行概要介绍,结合现状强调了医学英语术语学在我国研究生教学中的作用及其意义并对今后教研室学习过程中如何进行专业英语及医学英语术语学的融合及师资培训提出了建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语医学术语学论文参考文献
[1].蒋熠.开展英语医学术语学课程对提高医学英语教学质量的意义[J].长江丛刊.2017
[2].李夏青,刘福,陆利,章毅,张策.医学英语术语学在研究生专业英语学习中的应用[J].基础医学教育.2017
[3].王晓丽.医学术语学在提高医学专业学生英语综合能力的作用探讨[J].海外英语.2016
[4].吴菲,叶立霜,雷馥源,陈骥.中医院校医学英语术语学课程设置及其教学探索[J].成都中医药大学学报(教育科学版).2014
[5].廖虹,韩乐,孟玲筠.英语医学术语文化内涵的教学策略[J].卫生职业教育.2014
[6].郭加明.浅析涉外护理专业医学术语课对公共英语课与护理专业课的衔接作用[J].卫生职业教育.2011
[7].崔涛.医学术语在医学院校英语中的渗透[J].中外医疗.2010
[8].牟剑.医学术语学对医学生专业英语综合能力提高的作用[J].吉林医学.2009
[9].倪艳虹.互动学习在医学英语术语学教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2008
[10].洪班信.如何提高专业英语阅读能力第3讲英语医学术语常用的后缀和前缀[J].中国医刊.2008