卢梭道德教育思想及其当代价值

卢梭道德教育思想及其当代价值

论文摘要

在西方思想史上,卢梭是一位不可忽视的人物,他的思想包括其道德教育思想不论是在当时还是在现在都有着深刻的意义。卢梭道德教育的理论起点是对人性以及人性发展的认识,他从人类的历史起源开始,假设了一个自然状态,赋予自然人以道德意义,从中抽象出一种自然的人性,并以此作为他道德教育理论最基本的依据。卢梭认为,文明社会远离自然状态和人性偏离了本性最初的轨迹,必须用道德教育来克服这种异化与偏离。卢梭在描述了科学和理性给人类造成的异化状态之后,构建了一个道德共同体,而道德教育在这种异化状态和道德状态之间发挥着桥梁的作用,体现其存在的必要。自然主义人性观导致了卢梭在道德教育理论上的形成了不同的原则、目的、方法。卢梭认为道德教育的目的是要复归人性,使人自由。在这个目的之下,道德教育的任务是要培养一个新的“自然人”——“公民”,由于“公民”具有道德和政治的双重意义,这就要求道德教育一方面为了保证政治自由的实现,必须维系共同体的稳定;另一方面,为了实现道德自由,必须培养自我意志。在这双重的任务下,卢梭的道德教育体系包括了自然教育和公民教育两个部分,前者注重自我意志,后者注重整体认同。在这两种任务共存中的教育体系中,卢梭的道德教育理论凸显出了不可解决的困境,主要表现在以下方面:自我意志与社会认同之间的矛盾;自然教育与公民教育之间的矛盾。这些困境的产生与其哲学、政治等思想具有内在联系,也深受其所处的历史环境、个人经历的影响。当代道德教育在对道德观念的认识上、道德教育的实践中、道德教育的成效上存在着一些问题,面对这些问题,我们可以从卢梭的道德教育思想及其思想困境中得到许多有益的启示,这些启示也就是其道德教育思想在当代的意义。我们要重视社会公共道德的作用,要重视在道德教育中以人为本,要重视自然情感在道德教育中的意义。

论文目录

  • 摘要
  • Abstract
  • 第1章 引言
  • 1.1 问题的缘起
  • 1.2 选题的背景
  • 1.3 国内外研究现状
  • 1.3.1 国内研究现状
  • 1.3.2 国外研究现状
  • 1.4 基本研究方法
  • 1.5 论文基本结构
  • 第2章 卢梭道德教育思想的主要内容
  • 2.1 道德教育的依据
  • 2.1.1 人性是道德教育的依据
  • 2.1.2 自然人性的特征
  • 2.1.3 自然人性的道德意义
  • 2.2 道德教育的必要
  • 2.2.1 人的实然状态——异化状态
  • 2.2.2 人的应然状态——道德共同体
  • 2.2.3 道德教育是通向道德状态的途径
  • 2.3 道德教育的内容
  • 2.3.1 道德教育的目的和任务
  • 2.3.2 道德教育的阶段
  • 第3章 卢梭道德教育思想的困境
  • 3.1 困境的表现
  • 3.1.1 自我意志和社会认同之间的矛盾
  • 3.1.2 自然教育阶段与公民教育阶段之间的矛盾
  • 3.2 困境的根源
  • 3.2.1 理论本身的因素
  • 3.2.2 社会现实方面的因素
  • 第4章 卢梭道德教育思想的当代意义
  • 4.1 当代道德教育的问题
  • 4.1.1 道德观念的多元化
  • 4.1.2 道德教育的功利化
  • 4.1.3 道德教育的泛政治化
  • 4.2 卢梭道德教育思想的启示
  • 4.2.1 重视核心价值体系的形成
  • 4.2.2 重视在道德教育中以人为本
  • 4.2.3 重视自然情感在道德教育中的意义
  • 结论
  • 参考文献
  • 致谢
  • 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果
  • 相关论文文献

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