杨洪山东省寿光市第二中学262700郝光永山东省寿光市第五中学262735
随着新课改的逐步推进，多媒体技术与我们的课堂教学联系日益紧密，它虽然没有改变教育过程的实质，却改变了教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育和教学问题的思路。在教学过程中，教师通过多媒体技术改变了传统的语言说教的授课方式，使课堂真正做到了图、文、声、形并茂，有效地调动了学生的学习兴趣，提高了学习效率，促进了学生创新能力的培养。
一、把多媒体技术引入高中政治课堂的误区
1.为用而用。在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍、所用图片能否帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。
2.盲目“拿来”。目前，真正能利用多媒体制作课件上课的思想政治老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的，问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同，如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
3.以辅代主。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应是教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成了多媒体独霸课堂、教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
4.忽视文本。当前一些思想政治课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了学生对文本的阅读。如果忽略了思想政治学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的思想政治直观化、图像化，那就把思想政治课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。
5.新瓶旧酒。现代教育理论认为，课堂教学过程受应试教育影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现的内容步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质仍是“满堂灌”，是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大用处。
二、多媒体技术在高中政治课教学中科学运用的策略
1.适应学生发展的策略。著名教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”、“社会即学校”，他主张我们要在生活中寻找教育，要为了生活而教育，而不是为了考试而教育。学生的实际生活经验是我们在多媒体教学设计时考虑的重点，学生只有在自己的真实生活中才能够进行有意义的学习。如果我们的多媒体教学没有从学生的实际出发，在无意中远离了学生的生活实际，整个课堂教学很有可能无法达到新奇有趣、富有活力的目的，只能是适得其反。
作为一名高中思想政治课教师，无论是对多媒体技术的探讨还是对教学过程和教学模式的开发与探索，都必须始终遵循这样一条原则，那就是从高中学生的能力出发，提出能够达到的学习目标，设计学习过程，组织学习资源，这同时也是新课改“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的具体体现。如果多媒体技术在教学中的应用仅仅停留在硬件的层次，而不能对教学过程的优化起到任何帮助、支持和促进的作用，那么我们就不能说这项多媒体技术得到了很好的应用。
2.具体问题具体分析的策略。我们在具体的教学实践中应该坚持具体问题具体分析的原则。首先，我们要了解所讲授课程的基本特点是偏重于理论性还是偏重于实践性、是与学生生活实际联系比较紧密还是内容较为抽象；然后在了解课本内容的基础上来决定是否选用多媒体技术进行辅助教学、选用哪种多媒体技术进行教学以及怎样使用这些多媒体技术；同时，我们要结合教材实际，将教材中的重点、难点以及学生在学习过程中容易忽视、不易理解的知识点通过多媒体展现出来。其次，我们在使用多媒体技术进行辅助教学时还要考虑学生的认知水平和认知环境，对所选择的课外知识进行筛选，努力到达学生的“最近发展区”。
3.寓教于乐的策略。多媒体技术作为一种辅助教学的工具，其主要目的就是帮助学生学习，调动学生学习的积极性，变“苦学”为“乐学”，变“厌学”为“好学”，变“要我学”为“我要学”，使学生在学习中快乐、在快乐中学习，以最佳的精神状态来自觉地配合教师的各项教学活动，使学生真正从应试教育的“枷锁”中解放出来。
借助多媒体技术来辅助教学的教学模式与传统的教学模式相比，最大的特点就是突出了学生在课堂中的主体地位，最大限度地调动学生的主动性、积极性。但是我们对多媒体技术的提倡并不意味着对教师地位的否定，教师对学生的价值引导、智慧启迪、思维点拨对学生个人的成长有着不可忽视的作用。